教材分析：學習本組課文，要求以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。亡羊補牢這則寓言告訴我們一個人做錯了事，只要肯授受意見，認真改正，就不算晚。《南轅北轍》比喻行動與目的相反，具有諷刺、批判的意思。體會寓言是學習本課的重難點。

　　鏈接：寓言，文學體裁的一種。是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構大多簡短，具有故事情節。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。多用借喻手法，通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。寓言的主旨在于通過虛構的故事，表現作家或人民關于某種生活現象、心理和行為的批評或教訓。

　　教學目標：1、會認5個生字，學寫12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　第一課時亡羊補牢3月19日

　　一、圖畫導入，引出課題

　　1、今天老師給大家露一手，（簡筆畫出示羊、畫上羊圈）請大家看黑板，圖上畫的是什么呀？（生說，師板書：羊圈）指導圈字的讀音。這是個多音字。

　　古時候人們把這種養生口的圈就叫牢（板書：牢），“牢”是一個生字，請你認真觀察，想想用什么方法來記這個字。（可用熟字加偏旁的方法記、可根據字義記）

　　2、古時候圍繞著羊和牢還發生過一個故事呢，這個故事的名兒就是一個成語，你知道是什么嗎？（生說：亡羊補牢師板書：亡補）

　　3、今天我們就來學習這個成語故事，請大家齊讀課題。

　　二、學習課文，理解內容

　　1、這篇課文到底講的是一件什么事呢？請你們自己讀課文，注意把字音讀準確。

　　2、故事里的生字你們都認識了嗎？下面我們就來讀一讀這些生字詞（投影出示詞語）

　　羊圈（圈字還有其他讀音嗎？）、鄰居、差錯（這個字還念什么，它也是一個多音字，在這個詞中讀什么？一起把這個詞讀一遍。）應該、及時、損失、滿不在乎、亡羊補牢（這個補字都能組成什么詞呀？你知道它為什么是衣字旁嗎？誰想提醒大家寫衣字旁時要注意什么？我們一起寫一遍。“亡”這個字有這樣幾種解釋，①逃②丟失③死，誰給大家讀讀，“亡”在亡羊補牢中應該選那種？生說，師板書：丟失，課文里是怎么寫的，你能給大家讀讀嗎？生讀時，師擦去一部分圈、摘掉一只羊）

　　3、抽生讀詞語，齊讀詞語。

　　4、用以上的詞說一句或幾句話，但是要結合課文內容。

　　師：請幾個同學來讀讀課文，比一比。誰比較認真，讀得好。隨機抽生讀課文。

　　5、羊圈破了，羊丟了，該怎么辦呀？那個養羊人又是怎么做的呀？

　　6、其他街坊鄰居是怎么勸他的？

　　7、他說什么了？誰給大家讀讀。投影出示句子

　　顯然養羊人不聽大家的話，大家還會說什么呢？

　　師：大媽？你會說什么？

　　那位小孩子，你過來，過來，你會說些什么？

　　老大爺，你對這件事怎么看？

　　8、你們看同樣都是丟了羊，但他前后兩次說的可完全不一樣，他兩次丟羊以后都是怎么想的呀？學生匯報，進行朗讀指導

　　9、現在養羊人又是怎么說的呀？（生說，師把羊圈補好）

　　出示句子，兩句都是寫養羊人把圈修好了，自己讀讀，說說你發現了什么？那句好，為什么？

　　正是因為他這次立刻把圈補好了，所以從此以后，他的羊再也沒被狼叼走過。

　　三、領悟故事道理

　　1、如果你是這個養羊人，經過了這樣一件事，你想對我們說什么？個別說

　　這就是這個成語故事要告訴我們的道理，書上給我們總結出來了，誰給大家讀讀？

　　出示最后一段話。

　　所以說出了差錯以后，能及時想辦法補救，還不算晚。

　　2、你想把這個成語故事講給誰聽，為什么？

　　小組說、個別說

　　3、小結：希望大家都能受到啟發，記住：亡羊補牢，為時不晚。

　　課后反思：在養羊人丟了后，人們會有很多想法，甚至通過學生們的大膽假設，可以說出發人深省的話，也有直接點明寓意的。在此，我設計了這么一個環節，當養羊人什么無所謂，不去及時補救時，讓大家先想想你當然是他的街坊鄰居，會怎么想怎么做怎么做，做好充分地思考后，創設了情境，用“大媽，大娘、老爺、小孩”等等來提問，學生不僅很樂意參與進來，更加把自己置與情景之中。在最后，我又讓學生站在養羊人的角度想一想，他經歷過這件事后，會作何感想，會對我們說些什么？通過角色上的互換，學生體會到了不同角色后的不同體會，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　第二課時南轅北轍3月19日

　　鏈接：“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪走過去之后，路面壓成的痕跡。

　　教學過程：

　　一、釋題質疑

　　二、（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什么？

　　1．都與車有關，是車字旁的字。2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

　　“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪走過去之后，路面壓成的痕跡。

　　（二）齊讀課題。你最想解決什么問題？

　　三、、讀文識字

　　師：古人云：學而不思則罔，思而不學而殆。所以同學們邊學課文邊思考吧！

　　找到生字障礙，劃一劃，請求字典的幫助。

　　指名領讀詞語：

　　四、深究解疑。

　　五、（一）南轅北轍是什么意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什么；不懂的地方標出“？”

　　（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上

　　（三）學生匯報。

　　六、朗讀指導

　　師：試著自己練一練朗讀，能不能體現出兩個人不同的表情與聲調，大家自己練習

　　指名讀，賽讀。

　　七、全班練讀

　　全班分角色練讀，老師讀旁白，男女生分配。

　　八、同桌互練。

　　九、1．故事原文《魏王欲攻邯鄲》

　　2．在學習、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？

　　課后反思：本課有較強的表演性，激發了學生表演的才能，在這堂課的教學設計上，我讓學生熟讀課文，三十分鐘花在讀與演中，在精讀，表演后，學生再脫離課本體會寓言，從學生笨拙的表演中體會到深刻的道理。學生積極大膽參與，甚至做了大膽地假設與后續