本冊教材主體課文編排的一個顯著特點就是第一篇是兒歌，第二篇是比較適中的文章，可以找到一定的重點段、重點句或詞語訓練，第三篇是比較淺顯比較有趣的文章，篇幅較長。

　　第一單元“親情”，三篇主體課文和一篇“開卷有益”《奶奶最喜歡的鈴兒》從不同角度描寫了濃濃的“親情”，讀來非常感人，使學生會產生細膩的情感，把目光投向自己的親人，更加關注自己身旁的人，初步認識到親情的重要。三篇文章都很有朗讀訓練點，可以以讀為主，在讀中理解詞句，體會思想感情。教師要設置各種朗讀情境，引導學生讀進去，并于自己的實際生活相結合，談出自己的感受。

　　《禮物》

　　１．課前要拓展，想想自己曾經受到的禮物及其意義；課后要延伸，仿寫一段兒歌。

　　２．加強朗讀，一通過反復朗讀，體會親人送的禮物的含義，從而初步理解自然、生命、世界、生活的意義（不要做深入的分析和理解，否則是講不清楚的）。

　�。常�本課的難點是最后一句，要通過聯系上文和生活實際，引導學生討論，體會其含義。

　�。矗�生字：懂（右邊筆畫較多，書寫時要合理安排）；套（不要少寫一橫）；潤（不要多寫一點）。

　　《平分生命》

　�。保�本課應該精講（精學）。要引導學生在理解詞語的過程中，體會男孩的勇敢以及他對妹妹的無私的愛；再結合朗讀體會男孩的內心感情變化。

　�。玻�采取“質疑--默讀--交流--朗讀--情感升華”的方式學習這篇課文。

　�。常�詞語方面，“相依為命”、“猶豫”、“顫抖”、“震撼”、“鄭重其事”幾個詞語要根據上下文或生活經驗去理解。課中要插入“日積月累”中的“讀一讀，比一比”。

　�。矗�生字：惟（與“唯”比較）；顫（音、左邊筆畫）。

　　《媽媽的葡萄》

　�。保�這篇課文淺顯易懂，不需進行講解分析，教學中引導學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。

　�。玻�可結合課文最后一段“小狐貍”的話，讓學生聯系自己，談談打算怎樣回報媽媽。

　�。常�練習復述課文。

　�。矗畣�發想象狐貍被獵人追趕時的情景。

　　５．生字：摘（右邊字形）；嗓（左右結構，各部分書寫時的比例）

　　《語文天地》

　�。保�“暢所欲言”可以與“開卷有益”結合起來一課時完成。

　�。玻�“筆下生花”要提前布置，最好利用雙休日讓學生做好準備。不必放在作文課中做，雙休日完成，回來后找時間檢查，反饋、展示、交流。

　�。常�利用本單元“金鑰匙”，鼓勵學生建立摘抄本。

　　第二單元“春天的腳步”

　　《夢已被染綠》

　�。保�以自讀為主，適宜獨自吟誦。讀上幾遍，自我陶醉后，讓學生談感受，然后再通過朗讀，背誦把這首兒歌融化在心底。

　　２．最后一句與題目是相互照應的，讓學生說說自己的發現，教師總結相互照應，可以起到深化主題的作用。

　�。常�如果能夠用輕柔的音樂、簡筆畫或課件創設情境，可以收到更好的效果。

　　４．本單元沒有安排習作，可以讓學生仿照這樣的兒歌形式寫幾句話。

　　５．生字：囑（最后三筆強調）

　　《理想的翅膀》

　�。保�本文比較容易理解，初讀課文后，找一找誰放的是什么樣的風箏，引導讀出喜歡的感情。

　　２．結合回答課后第二小題，找到全文“概括句”，然后引導學生學習重點段落，就不難理解題目的意思了。

　　３．課中要插入“讀一讀，比一比”的第一小題。

　　４．重點是默讀、朗讀和解決課后問題。

　　５．生字：舞（字形）；棒（右下筆畫）

　　《春天的雨點》

　�。保�本課課文很長，也較難理解。一課時可能講不完，可分在兩個課時完成對課文內容的理解感悟。

　　２．教學中要指導學生找出描寫烏罕娜老師言行的語句，抓住這些語句體會老師對學生的關心與愛護。

　�。常�難點是最后一個自然段，要引導學生聯系上文，通過朗讀、討論、感悟來體會它的含義，懂得“春天的雨點”指的是師生間細膩、真摯的情誼。

　　４．生字：溜、忍（不要少寫一點）；蒙（不要少寫一橫）；蓬（上下結構）