教學過程：

　　一、自主學習，整體感知。

　　1．板書課題：《不懂就要問》

　　看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

　　（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？......）

　　2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

　　3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

　　4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學習，質疑解疑。

　　細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

　　1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？

　　（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

　　（通過二次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

　　4．學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？

　　（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

　　師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

　　（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

　　三、深入畫面，指導朗讀。

　　1．自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習。

　　2．請兩組同學匯報。

　　在分角色朗讀時，注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。

　　如“......，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“......，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。

　　四、深入探究，學習精神。

　　師：學習了課文，你有哪些體會？

　　（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）

　　師：說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

　　（......）

　　板書設計：