統計是研究現實生活中的數據和客觀世界隨機現象的方法。就本單元來說，各種動物的只數、各種花的朵數、喜歡幾種水果的人數都是數據，這些數據都包含在生活事件和現象中。收集、整理數據，并用圖或表的形式呈現，對這些事件和現象的了解能更清楚，把握更準確。安排本單元教學，就是讓學生參加收集、整理、描述數據的活動，感受數據的意義和統計的功能。

　　本單元教學的統計是用分一分、排一排、數一數的方法整理數據，初步認識象形統計圖和統計表。教材安排了三個統計內容，以突出統計活動的全過程為編寫主線。

　　1.呈現情境、提出問題，從實際需要引發統計活動。

　　學生有沒有統計的熱情，能不能主動應用分一分、排一排、數一數的方法進行統計，很大程度上受“需要”的影響。有統計的需要，就會積極介入；沒有統計的需要，就不會自覺參與。教材編寫十分注意這一點。

　　例題呈現了許多動物到大象家做客的場景，各種動物混雜在一起，不容易看清有幾種動物，更不容易看清各種動物的只數。為了知道動物的種類和數量，需要“理一理”。有些動物手捧鮮花，花的顏色不盡相同，為了知道每種顏色花的朵數，需要分顏色“排一排”。為了知道學生最喜歡吃的水果的情況，需要“統計”。教材為教學提供了條件，教學要盡力營造這些“需要”，把學生的積極性調動起來。

　　2.既放手讓學生開展統計活動，又及時給予指導。

　　學生有了統計愿望，就會主動地分類、計數、比較。為了讓學生學到初步的統計知識，學會簡單的統計方法，教材不失時機給予指導。

　�。�1）整齊地排列成象形圖。為了知道狗、猴、豬的數量，學生很可能在情境圖上看和數，雖然能得到數據，但離統計的要求還有距離。教材里把三種動物從下往上、縱橫對齊著排列的圖畫，讓學生體會這樣整理能防止遺漏和重復，能讓人一眼就看清楚……教學時應引導學生先分類排列，再數個數。

　　把附頁里的花分顏色排一排，留給學生多樣化的空間�？梢园搭伾珯M著排，也可以豎著排；各種顏色的次序，可以從多到少地排，也可以從少到多地排，還可以不考慮數量多少隨意排。

　�。�2）填表呈現數據。象形圖把各種物體分類排列，每種物體有幾個還需要數。如果把數據都寫出來就方便了，表格是表達數據的一種方式。例題的前半部分，三種動物的象形圖下面寫出只數，讓學生知道獲得數據是統計的一項任務。例題的后半部分，把各種顏色花的朵數填入表格，讓學生知道表達數據是統計的一件工作。

　　（3）通過調查獲得資料。例題里的統計活動，是把已有的資料（各種動物、各種花）加工整理。“想想做做”增加了統計活動的內容，首先調查每人最喜歡吃的水果，獲得資料，然后分類計數。教材為學生設計了調查獲取資料的方法：　在附頁中剪一個自己最愛吃的水果并集中起來。這種方法便于操作。

　　3.根據數據回答問題。

　　獲得數據不是統計的最終目的，制作圖表不是統計教學的惟一任務。分析研究數據，掌握事物的主要情況，把握現象的發展態勢，才體現出統計的價值。例題的前后兩部分都問學生“你知道了什么”，這是引導他們利用圖、表里的數據進行思考。學生的回答大致會有兩種情況：一種是說出各類物體的數量，如來了4只小狗，帶來5朵紅花……另一種是對數量進行比較或綜合，如來的猴最多、豬最少，豬比狗的數量少1，紅花和黃花一共有8朵……從本質上講，兩種回答的差別在于對統計獲得的數據的利用程度。前一種回答是重要的，后一種回答更有意義。要在肯定前一種回答的前提下，引導學生對數據進行有意義的再加工，進行較深層次的思考。

　　“想想做做”用數據反映小組里同學最喜歡吃的水果的情況后，可以以“怎樣為小組里的同學買水果”為話題，組織學生議論，體會怎樣利用統計獲得的數據。

　　另外，教學本單元時還要注意兩點：　一是分一分、排一排、數一數是整理數據的基本方法，順序不能顛倒。如果先數出各種動物的個數，再進行排列，看圖填數就沒有意義了。二是不要出現象形統計圖、統計表等名詞，更不要講圖表的構造。經歷統計過程，感受統計思想是教學的重點。