【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

　　2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)具準(zhǔn)備】

　　學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。

　　教具：鉛筆兩根（一曲一直）、毛線一根、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、曲直對比，引入新課。

　　1．出示兩根鉛筆（一直、一彎），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同之處。

　　2．出示兩組學(xué)生活動圖，一組跳繩、一組拔河。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較手中的繩子有什么不同？

　　二、動手操作，認(rèn)識線段

　　1．變曲為“直”，初步認(rèn)識線段。

　　（1） 引導(dǎo)學(xué)生想辦法把一根彎曲的毛線變直。

　　（2） 學(xué)生匯報(bào)演示自己是怎樣做的。

　　（3）教 師講述：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：認(rèn)識線段）

　　（4）生指，從哪兒到哪兒可以看成線段？說說線段是什么樣的？

　　教師講述：兩手捏住的地方，是線段的端點(diǎn)。（板書；端點(diǎn)）

　　（5）同桌合作，互指毛線的哪一段是線段？兩個端點(diǎn)在哪里？

　　教師演示變式。先彎，師問：為什么不可以看成線段？再向不同的斜方向：為什么可以看成線段？師捏住毛線的一部分，生指出：哪里可以看成線段？

　　2．實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。

　　（1）生活中有很多物體的邊都可以看成線段。比如，（長方體）的邊都可以看成線段。師帶學(xué)生指出。

　　（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察，生活中還有哪些物體的邊可以看成線段？

　　總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

　　3. 依據(jù)線段模型練習(xí)。

　　（1）在數(shù)學(xué)上，線段可以用這樣的圖形來表示。（）這兩條短豎線表示線段的端點(diǎn)。

　　（2）請學(xué)生閉上眼睛想想線段的樣子。

　　（3）完成想想做做的第1題。

　　（4）完成想想做做的第2題。

　　同桌討論、獨(dú)立完成、集體交流。

　　（5）圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個圓形。

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生在圓紙片上創(chuàng)造出一條線段。

　　學(xué)生動手操作，師巡視。

　　教師講述：折痕也可以看成線段。

　　引導(dǎo)學(xué)生折出比剛才的折痕長的線段。

　　比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。

　　4．畫線段

　　（1）教師先示范畫一條線段，再讓學(xué)生試畫。

　　（2）提出問題，引發(fā)思考：如果沒有尺，還能用哪些工具畫出線段？

　　三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識。

　　1．P49第3題。

　　（CAI出現(xiàn)兩個點(diǎn)）學(xué)生嘗試以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段。

　　生獨(dú)立完成，集體評價(jià)。

　　2．P49第4題。

　　（CAI出現(xiàn)三個點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生理解“每兩點(diǎn)之間畫一條線段”這句話是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺展示作業(yè)情況，集體講評。

　　3．P49第5題。

　　（CAI出示四個點(diǎn)）學(xué)生獨(dú)立嘗試畫線段。

　　實(shí)物展臺展出學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行講評。

　　4．判斷線段的長短。

　　（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較。）

　　四、全課小結(jié)，引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。