第一課時(shí)口語交際

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，

　　2、能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。

　　3、培養(yǎng)口語交際能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：并設(shè)想解決問題的辦法。

　　教學(xué)過程

　�、偈吕龑�(dǎo)入，引出話題。

　　a．課件展示事例。

　　◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

　　◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

　　◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

　　c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全......。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。

　�、谛〗M交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　③全班交流，師生互動。

　　在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　�、茉u選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

　　第四課時(shí)15周4節(jié)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

　　3、通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等8個(gè)生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言

　　教學(xué)過程：

　　我的發(fā)現(xiàn)

　�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學(xué)生回答：“我說白。”......

　�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅�-謙虛懦弱-勇敢丑陋-美麗愚蠢-聰明

　�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音。

　�、芡�座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）

　�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。

　　讀讀背背

　�、俳處煶鍪緦懹�“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

　�、廴�班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。

　�、芗�體讀、背。

　　連連認(rèn)認(rèn)

　　①教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。

　�、诮處煱鍟�拼音，請學(xué)生讀讀詞。

　　③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？

　�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　⑤全班交流。請學(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　⑥教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認(rèn)讀。

　　第五課時(shí)15周5節(jié)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、讀成語故事

　　3、聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學(xué)過程

　　①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

　�、壅垖W(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　�、苋�班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說一說從這個(gè)故事中想到了什么。

　�、輰W(xué)生練習(xí)講個(gè)成語故事。

　�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。