活動目標

　　1. 通過活動，使學生進一步掌握分段整理數據的方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖表示數據，體會統(tǒng)計在現實生活中的應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　2. 使學生在活動中了解自己的同學，了解自己的班級，培養(yǎng)關心他人、關心集體的思想意識，體會合作的意義，感受集體的力量。

　　活動準備

　　學生已有的《成長檔案》，成長記錄項目包括：學號、出生年月、身高、體重、個人愛好、個人愿望等基本情況。

　　活動過程

　　一、 “了解誰”——產生統(tǒng)計需要

　　出示本班學生變動情況統(tǒng)計表：

　　上學期末

　　本學期轉入

　　本學期轉出

　　人數

　　42

　　5

　　1

　　從這張表中，你知道了什么？（學生自由發(fā)言）

　　小結：從表中我們可以知道，新學期我們班轉進來5位新同學，轉走了1位同學，46位同學組成了一個新的班集體。在這個大家庭中我們要互相幫助，團結友愛。（放背景音樂：《相親相愛一家人》）你們是否了解自己班里每一位同學的一些個人情況呢？（板書：了解誰）

　　[評析：從班級學生人數的變動談起，創(chuàng)設“相親相愛一家人”的情境，引導學生產生了解同學、了解班級的心理需求，為確定統(tǒng)計對象打下深厚的感情基礎。]

　　二、 “了解什么”——明確統(tǒng)計內容

　　提問：你們想了解自己班里同學的哪些情況呢？（板書：了解什么）

　　學生自由發(fā)言。可能想到：想了解同學的身高、體重；想了解同學的出生年月；想了解同學的興趣愛好；想了解同學的家庭成員；想了解同學的家務勞動等情況。（板書：身高、體重、年齡、生日、興趣……）

　　引導：同學們想了解的內容真多！今天這節(jié)課我們就來“了解我們自己”。（板書課題：了解我們自己）讓我們先了解班級同學的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？（“我們”加橫線，下面板書：班級）

　　[評析：確定統(tǒng)計對象后，需要細化統(tǒng)計內容。教師通過讓學生自由發(fā)言，釋放學生基于生活的“人之常情”，然后與學生協(xié)商，縮小研究范圍，過渡到本節(jié)課的活動內容——“了解我們自己”，使學生經歷統(tǒng)計內容的產生過程。]

　　三、 “怎樣了解”——確定統(tǒng)計方法

　　1. 討論收集數據的方法。

　　小組討論：要統(tǒng)計這些內容，應該怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數據呢？（板書：怎樣了解：收集數據）

　　全班交流，教師相機介紹一些收集數據的方法。（板書：個人了解、小組收集、查閱檔案、問卷調查……）

　　2. 分工合作收集數據。

　　要求：為了便于同學們進行統(tǒng)計，我們采用分類統(tǒng)計的形式，把身高、體重歸為第一類統(tǒng)計內容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類統(tǒng)計內容。（板書：第一類，第二類）每個小組在兩大類中各選一個統(tǒng)計內容開展統(tǒng)計活動。（教師協(xié)調各小組選擇的內容）

　　小組分工：4人負責收集數據，1人負責匯總，1人負責校對監(jiān)督。（板書：分工合作）

　　學生分小組收集、整理數據，教師巡視，相機指導學生進行組際合作，組織相同研究內容的小組開展交流活動。

　　匯報：你們小組收集的是哪一方面的數據？請把你們收集的數據展示給大家。

　　提問：收集好數據，接下來該做什么？（板書：怎樣呈現：統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖）

　　[評析：收集數據對于保證統(tǒng)計結果的正確性具有重要的意義。在收集數據方法的處理上，讓學生根據實際情況充分利用人力資源（例如小組合作與交流）和環(huán)境資源（例如學生已有的《成長檔案》），從而體現方法的多樣化。在統(tǒng)計內容的分配上，采用分類統(tǒng)計的形式，避免同一類型（統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖）的統(tǒng)計內容學生多次重復，從而使每個學生都有機會鞏固分段整理數據和制作條形統(tǒng)計圖的方法。]

　　四、 “了解后怎樣呈現”——制作統(tǒng)計圖表

　　1. 討論統(tǒng)計圖表的分段方法。

　　找出范圍：從剛才小組的匯總中，你知道我們全班同學的身高范圍了嗎？

　　分段整理：根據最大數與最小數之間的差距，你認為身高怎樣分段比較合理？其余統(tǒng)計項目呢？

　　2. 各小組合作完成統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的制作。

　　3. 小組匯報與相互評價。

　　4. 小結：通過剛才的統(tǒng)計活動，大家已經了解了我們自己，說說你了解了些什么？了解了我們自己這么多的情況，有什么用呢？（板書：有什么用處）（學生自由回答）

　　[評析：根據數據特點將數據進行合理分段是分段整理數據的難點。教師充分利用集體討論、小組合作、匯報交流等組織形式，引導學生完成對統(tǒng)計數據的整理過程，讓學生靈活運用已有的統(tǒng)計知識完成統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。]

　　五、 “了解后有什么用處”——知道統(tǒng)計用途

　　談話：統(tǒng)計不僅能幫助我們了解自己，還可以幫助別人了解我們，從而解決一些實際問題。

　　1. 訂做校服。

　　提問：學校要給同學們做校服，應該給服裝廠推薦哪一張統(tǒng)計表呢？

　　追問：是否可以直接推薦這一張身高情況統(tǒng)計表呢？

　　引導學生聯(lián)系前面學過的知識，明確應該按照服裝行業(yè)的統(tǒng)一規(guī)定將學生的身高情況按大號（140～149 cm）、中號（130～139 cm）、小號（120～129 cm）重新分段統(tǒng)計。

　　學生按要求重新分段統(tǒng)計。

　　2. 最受歡迎的節(jié)目。

　　提問：學校舉行藝術節(jié)，最受我們班同學歡迎的會是哪一個節(jié)目呢？應提供哪張統(tǒng)計表？

　　學生交流，并說明選擇的理由。

　　[評析：統(tǒng)計的最終目的是為了應用。在學生通過統(tǒng)計活動獲得需要的相關數據和合適的呈現方式后，教師創(chuàng)設兩個生活化的問題情境，讓學生根據信息選擇統(tǒng)計圖表或改造統(tǒng)計圖表，體會統(tǒng)計的作用與價值。]

　　六、 回顧反思，拓展延伸

　　總結：通過今天的統(tǒng)計活動，你們有什么收獲？

　　延伸：如果把我們學校的同學都看作“一家人”，你想了解什么呢？（板書：學校）課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，收集學校同學的有關數據開展統(tǒng)計活動。

　　[評析：全課以“了解我們自己”為線索貫穿統(tǒng)計知識的復習與實際應用。隨著活動的展開和教學的深入，學生從統(tǒng)計班級的課內活動到統(tǒng)計學校的課外活動，“了解我們自己”的范圍在不斷擴大，“相親相愛一家人”的內涵在不斷豐富，可謂知識與情感雙豐收。]

　　總評

　　“了解我們自己”是安排在統(tǒng)計單元知識后的一次實踐與綜合應用活動，教學活動能圍繞著“實踐與綜合”的課型特點展開。

　　第一，注重實踐性。學生在教師創(chuàng)設的具體情景的感召下，自覺引起應用統(tǒng)計知識來解決身邊的生活問題的心理需求，進而在確定統(tǒng)計對象、分解統(tǒng)計內容、討論統(tǒng)計方法、制作統(tǒng)計圖表、感受統(tǒng)計應用等系列實踐活動中，主動參與、主動合作、主動交流，全面而深入地體驗統(tǒng)計的全過程。

　　第二，注重綜合性。一是教學內容的綜合。讓學生在制作中比較，在應用中選擇，進一步體會統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的特征。二是教學線索的綜合。采用情感線索與知識線索齊頭并進的形式組織整個教學活動，讓學生在積極的情感推動中應用知識，在知識的實際應用中滿足情感的需要。三是教學效果的綜合。在統(tǒng)計的實踐與綜合應用中，全面提高學生的綜合能力，如收集信息的能力、分析判斷的能力、合作交往的能力、知識應用的能力，同時還滲透了班集體建設、團隊合作精神等思想教育。