第一課時

　　教學過程：

　　一．揭題質疑

　　1．同學們，有人曾經給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？

　　2．今天我們來學習一篇課文，齊讀課題：掌聲

　　3．讀了這個課題，你有什么疑問嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

　　二．初讀課文

　　1．請同學們帶著這些提出的問題認真地讀書，請把字音讀準確，語句讀通順。

　　2．反饋檢查，認讀本課生字詞

　　重點讀準下列字：

　　翹舌音“驟”“持”“述”；

　　平舌音“殘”；

　　后鼻音“竟”；

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

　　時候愿意持久結束

　　殘疾猶豫講述鎮定

　　禮貌驟然間身處困境

　　舞蹈慢吞吞

　　反饋檢查。指名讀開火車讀，齊讀

　　4．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

　　反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

　　5．課文我們已經會讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　6．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

　　7．小結：這節課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

　　三、描紅生字

　　1、讀準課后要描紅的生字。

　　2、播放輕音樂，學生描紅。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一．聽寫詞語

　　愿意情況持久講述困境

　　二．精讀課文

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，回憶一下課文的主要內容。

　　2、這掌聲來自于哪里？是誰給誰鼓掌？一共出現了幾次掌聲？

　　（1）小英原來是個怎樣的孩子？你從哪些地方看出來的？

　　說說小英默默地坐在教室的一角是什么樣子的？為什么她會這樣？

　　指導學生運用“因為......所以......”的句式來說說本小節的意思。

　　課文中用到了一個詞語來形容原來的她？（憂郁）

　　“憂郁”是什么意思？（愁悶）（板書：憂郁）

　　指生試讀；品讀；練習朗讀體會小英自卑的心理。

　　拿起書本我們一起走近這位自卑憂郁的女孩，齊讀第一小節。

　　再輕聲地讀讀2、3自然段，還有哪些地方也讓我們也看出了小英內心的自卑。找到的句子就劃下來，詞語就圈出來。

　　（2）后來的小英又是怎樣的呢？你們從哪里知道的？

　　出示句子：她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了校園的舞蹈房......

　　你們在做這些事情的時候是怎樣的心情？

　　你能讀出小英當時的心情嗎？

　　同一個人，為什么前后會有這么大的變化呢？讓我們一起走進那節令人難忘的演講課吧！

　　（3）學生默讀課文的2-4小節，邊讀邊畫出描寫小英動作、表情的語句。

　　*出示句子：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　討論：a小英為什么立刻把頭低了下去？能不能不上講臺演講？為什么？

　　b如果你就是這個班級中的一位同學，現在，當你把目光投向小英時，你會想些什么？

　　練習朗讀，體會同學們的擔憂和小英自卑的心理。

　　*小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　自己讀讀這小節，你從哪些詞語中能體會到小英當時的心情？

　　像這樣不想上臺，又不能不上臺，左右為難，十分矛盾，就叫做......（猶豫）

　　我們常常會用“猶豫不決”這個詞語來形容。

　　討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

　　練習朗讀體會小英復雜的心理變化。

　　*看到眼前的這番情景，作為小英的同學，你們想為她做些什么呢？

　　掌聲是怎響起的？讀詞“驟然間”是什么意思？

　　你們想通過這熱烈持久的掌聲告訴小英什么？

　　出示句子：那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。

　　練習朗讀體會小英感激的心情。

　　小結：這第一次的掌聲給了身患殘疾的小英莫大的支持，是發自同學們內心的真誠的鼓勵。

　　*教師引讀句子

　　教室里肅靜無聲，大家都把目光投向了一搖一晃的小英，她的每一步仿佛那么艱難。從座位到講臺這短短的一段路，在小英看來是多么的漫長。你們能聽到她的心中在說些什么嗎？

　　就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈持久，同學們在用掌聲向小英說些什么，你想用掌聲對小英說些什么？

　　就請你默默地把它寫下來。

　　第二次的掌聲是怎樣的？

　　從這“經久不息”的掌聲中，你聽出些什么？當小英結束自己的演講，掌聲再次響起來了，這掌聲里又包含著同學們怎樣的話語？

　　出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　這第二次掌聲是同學們對小英演講成功的肯定和戰勝自我的鼓勵。

　　從小英的“深鞠一躬”“微笑”的動作中，你知道此時她在想些什么嗎？

　　練習朗讀。

　　*經過了這件事以后，說也奇怪......

　　出示句子：她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房......

　　從“甚至”這個詞你能體會出什么？

　　這里的省略號還包含了些什么？

　　小英為什么會有這些變化？

　　聯系小英來信中的話交流討論：小英為什么會有這些變化？

　　讓我們來讀讀小英來信中的話。朗讀

　　小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。

　　3．有感情地朗讀第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

　　4．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？

　　“身處困境”是什么意思？

　　小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？

　　你們覺得掌聲是什么？動筆寫一寫。播放歌曲《掌聲響起來》

　　千言萬語可以凝聚成一個字，那就是......愛（板書）

　　三．總結課文

　　1．讀課文

　　2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　板書設計：

　　21掌聲愛