教材分析：

　　本課是一篇敘事散文，它用富有情感的語句，生動地描寫了山溝里的孩子們起早貪黑，克服重重困難去上學的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　課文結構清楚，全文共由7個自然段，其中1--5自然段，從時間長、路不好走、不十分安全三個方面寫出了山里的孩子上學的艱難和好學的精神；6--7自然段，則直接抒情，贊頌了山里的孩子們不怕困難，為改變山溝的窮面貌而可苦學習的精神。

　　教學目標：

　　1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、認識6個生字，學會寫9個生字。

　　3、了解課文內容，理清段落結構。了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　4、能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

　　教學重點：

　　在閱讀中通過理解重點詞語，以及對應的句子，體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程實錄：

　　一、聯系生活，激情導課

　　師：同學們，平時你們都大約幾點起床，怎么到學校來上學？

　　生：我一般7點10起床，洗漱完了，媽媽早就做好飯等我吃了，7點40從家走，不用10分鐘我就可以到學校了。

　　生：我早上一般快7點了起床，喝牛奶吃雞蛋和面包，然后再復習一下昨天學的知識，7點30出發，5分鐘就到學校了。

　　生：我早上都是把爸爸開車把我送到學校來的。

　　生：我起得很早，差不多6點就起床了，因為我早上都要帶著我家的小狗到外面鍛煉身體，然后再用20分鐘復習和預習功課，我家離學校也很近，就在學校對面住，從家里2、3分鐘我就來學校了。

　　......

　　師：你們是這樣上學的，那么今天老師要給大家介紹一些新朋友，（課件出示圖片）它們就是山溝里的孩子，讓我們一起去看看他們是怎么上學的？

　　二、初讀課文，解決生字

　　師：請同學們翻開書P25，聽好要求：1、讀課文時注意做到讀準字音，不添字、不漏字；2、對讀不熟的句子要反復讀，讀熟練；3、想一想課文分了幾個部分？

　　生自由讀文

　　師：這些都是我們這節課要認識的生字，請同位互相讀一讀，兩個人都讀準了請坐好！（重點指導“鑰匙”的讀音）

　　生自由練習/開火車讀生字/分段課文

　　師：課文的7個自然段，你們認為可以劃分成幾個部分呢？

　　生：我認為可以劃分成兩個部分

　　師：你是怎么分的？能說說你得理由嗎？

　　生：1-5自然段寫了山溝里的孩子們上學遇到了很多的困難，6-7自然段寫的是他們不怕困難，要好好學習改變山溝的窮面貌。

　　三、初創情境，整體感知

　　師：1-5自然段寫了“山溝里的孩子”上學遇到了許多困難，那現在就請你再讀一遍課文，想一想“山溝里的孩子”上學都遇到了哪些困難？你是從哪些語句中體會出來的？請用直線畫下來。

　　生邊讀邊思考

　　師：再請你和小組同學交流一下你畫出來的句子，并說一說你從中都知道了什么？

　　學生小組討論后匯報

　　生：孩子們上學用了很長時間

　　生：他們上學的路很不好走，而且很危險

　　（教師相機板書：時間長、路不好走、不安全）

　　四、再創情境，理解感悟

　　師：你們能用課文中的句子具體的談一談嗎？

　　生：孩子們上學用的時間長，我是從這幾句話里體會到的：“清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。”他們天還沒亮就要去上學，而放學生天又黑了。

　　生：還有“遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。”這里說“夜霧籠罩著他們”也說明他們放學回家時已經很晚了，他們的學校離家很遠。

　　生：“野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。”這兩句也說明他們的家離學校很遠，他們上學、放學花在路上的時間很長。（在學生找到這兩句話時，教師出示課件）

　　師：課文中哪個表示顏色的詞用得最多？

　　生：黑

　　師：知不知道為什么呢？

　　生：因為山溝里的孩子上學很不方便，他們的家離學校太遠了，上學、放學路上用得時間長

　　師：是啊！山里的孩子們從黑暗走向黎明，又從黃昏走進很暗，他們每天上學都是起早貪黑。就請你們帶著剛才的理解再來讀讀這兩句話吧！（指3名學生讀）

　　師：請同學們快速瀏覽這兩句話，你發現了什么？

　　生：我發現這兩句話的樣子很像，都寫的是什么由什么變成什么顏色了。

　　師：對！它們的句式結構相似，內容對應，作者是用了對應的手法來寫，（教師深情的創設情境）他在向我們每一個人訴說著山溝里的孩子上學有多難！誰再來讀？

　　指1生配樂讀。

　　教師范讀。

　　全班齊讀。

　　師：從哪些句子中，你能體會到路不好走呢？

　　生：“孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學校去。孩子們走過那座山，翻過這座山，背著書包結伴回家。”我覺得孩子們上學還得翻好幾座山，路太不好走了！（教師出示課件）

　　師：孟威找到的是這兩句，大家看這兩個句子也是（對應的句子），你們覺得他讀的怎么樣呢？（好）好在哪？

　　生：我覺得她讀得把孩子們上學路上要翻好幾座山，路不好走，讀出來了，讀得特別好。

　　師：你能不能像她這樣讀一讀？

　　生自讀后全班齊讀

　　師：同學們，（課件出示山路崎嶇難走的圖片）山里的孩子每天上學、放學都要翻山越嶺啊！就在這樣窄小的山路上，如果再遇到惡劣的天氣呢？

　　生：下雨了，路會變得給泥濘，粘粘糊糊的，還可能很滑，一不小心，人可能會滑的一身泥，甚至跌到山下。

　　生：夏大雪的時候，路也會很滑，很難走。

　　生：萬一雨下得太大，有泥石流會很危險的。

　　師：泥石流的發生機率很少，但只要稍微下一點小雨，這泥濘的山路就會相當難走了。

　　生：夏天一定會很熱，身上很粘；冬天，在山上也一定會很冷，風很大。

　　......

　　師：是啊！山里的孩子們上學，不僅山高路遠不好走，遇到惡劣的天氣還可能會有危險。書上還說到這條上學的路不安全，誰來讀讀課文中的句子。

　　生：遠處，狼在嚎，羊欄邊的黃狗汪汪叫，天黑洞洞的。

　　師：同學們，咱們生活在城市里，一到晚上，幾乎滿馬路的燈都會把道路照得燈火通明啊！可是你們想，這些山里的孩子卻走在這樣黑洞洞、坑坑洼洼的山路上，此時伸手不見五指，耳邊還時時傳來狼的嗥叫聲，如果是你，你會是什么心情？會怎么想？

　　生：害怕

　　生：膽戰心驚

　　生：我要趕緊回家，同學們你們不要離我遠了，咱們做著伴走

　　......

　　師：你們猜這時還可能會出現什么危險？

　　生：我想可能會有抓小孩的壞人吧！

　　生：如果是晚上，黑乎乎的，他們那里也沒有路燈一定更危險了。可能還有其他的猛獸，比如獅子、老虎......

　　生：它們可能會看不清路摔傷的

　　......

　　師：天黑路滑，可能還有猛獸或壞人，會有這么多的危險等著這些孩子啊！真為他們捏一把汗啊！可是面對這些困難與危險，山溝里的孩子們好像并不在意，書上怎么寫的？

　　生：“遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。”

　　師：從這兩句話中你又體會到了什么？

　　生：這些孩子非常勇敢，不怕困難。

　　師：就請你讀讀這兩句吧！讀出他們的勇敢！（生讀句子）

　　生：它們面對這么多困難，卻很樂觀。

　　師：也請來讀一讀，讀出他們的樂觀、向上。（生讀句子）

　　全班齊讀

　　師：同學們，這篇課文中有很多這樣前后對應的句子，讓我們深深地感受到了山里的孩子們，不怕困難，樂觀向上的精神。他們樂觀，是因為能去上學是孩子們最快樂的事，所以克服困難就變成了一種習慣，長途跋涉就成為了一種樂趣。現在就請你選取課文1-5自然段中感受最深的段落讀一讀吧！（學生自由讀）

　　配樂指名讀2-3人

　　五、聯系實際，升華情感

　　師：課文讀到這里，我們初步認識了這些樂觀向上，不怕困難的孩子，你有什么心理話想對山里的孩子說嗎？

　　生：我想說，我太佩服你們了，你們面對那么多的困難都能克服，而我們現在有這么好的學習條件，我要像你們一樣以后一定好好學習。

　　生：我以后再也不遲到了，比起他們來，我們家里學校可是太近了。

　　生：我想把我讀過的書送給他們，我想和他們一起分享。

　　......

　　師：你們真是些懂事的好孩子！這些山溝里的孩子，不僅具有克服困難的勇氣，樂觀向上的品質，他們還有著十分遠大的理想，下節課讓我們再次走入大山，走進山里孩子們的心里去，去了解他們的高遠志向！

　　六、作業設置

　　1、背誦感觸最深的段落；

　　2、補寫學習中山溝里的孩子（學習的環境和認真學習的情景）

　　板書設計：

　　山溝里的孩子（勇敢樂觀）

　　時間長

　　路不好走

　　不安全