教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷操作、討論、交流、歸納的過(guò)程，理解長(zhǎng)方體、正方體表面積的含義，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法，能解決一些與表面積計(jì)算有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2. 使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受表面積計(jì)算方法的實(shí)際價(jià)值，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展思維能力。

　　3. 使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：昨天，老師要求同學(xué)們從家里找一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒帶到學(xué)校來(lái)，都帶來(lái)了嗎？（帶來(lái)了）請(qǐng)大家先拿出自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體紙盒，用尺量一量，你帶來(lái)的長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高分別是多少？把測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在練習(xí)紙上，并按要求完成下面的填空。

　　出示練習(xí)四第1題的填空部分。

　　學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)并完成填空，組織交流。

　　談話：今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究同學(xué)們手中的紙盒，討論一下，你打算從哪個(gè)方面來(lái)研究這些紙盒。

　　反饋：你認(rèn)為可以從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步地研究這些紙盒？（學(xué)生可能想到：把這些紙盒分分類；看做這些紙盒需要多少硬紙板；這些紙盒內(nèi)能裝多少物品……）

　　揭題：同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題都值得我們認(rèn)真地去研究和發(fā)現(xiàn)。今天我們選擇其中的一個(gè)來(lái)研究，就選“做這些紙盒需要多少硬紙板”來(lái)研究吧。

　　[說(shuō)明：讓學(xué)生測(cè)量自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高，為后續(xù)探索長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的活動(dòng)提供了具體材料，有利于學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)自主的探索活動(dòng)；讓學(xué)生算一算長(zhǎng)方體每個(gè)面的面積，為后面學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體表面積的簡(jiǎn)便算法做了必要的鋪墊；討論“你打算從哪些方面來(lái)研究長(zhǎng)方體的紙盒”，為學(xué)生自主地提出問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)，也教給學(xué)生一些問(wèn)題解決的方法；問(wèn)題由學(xué)生自己提出，研究方向由學(xué)生自己確定，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。]

　　二、 自主探索

　　1． 探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

　　談話：確定了研究和探索的方向，下面要思考的問(wèn)題就應(yīng)該是用怎樣方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。怎樣計(jì)算做一個(gè)紙盒需要多少硬紙板呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己帶來(lái)的紙盒為例，按下面的要求開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　出示活動(dòng)要求：

　　（1） 獨(dú)立思考，想辦法求出做自己的這個(gè)紙盒需要多少硬紙板。

　　（2） 把自己的計(jì)算方法和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

　　（3） 小組討論：怎樣計(jì)算做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要多少硬紙板？

　　學(xué)生按要求活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：（1） 把紙盒拆開(kāi)，再計(jì)算每個(gè)面的面積。（2）先算出每個(gè)面的面積，再把6個(gè)面加起來(lái)。（3） 在計(jì)算6個(gè)面的面積時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法不夠簡(jiǎn)便，改為分別求出3組相對(duì)的面的和，再相加。（4） 分別求出每組相對(duì)的面中一個(gè)面的面積，相加后再乘2。

　　[說(shuō)明：探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生扎實(shí)有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)：一是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，找出計(jì)算做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要多少硬紙板的方法。開(kāi)放的活動(dòng)要求，為學(xué)生提供了充足的探索空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和策略，找到自己能夠理解的富有個(gè)性的解決問(wèn)題的方法。二是讓學(xué)生把自己的計(jì)算方法和小組內(nèi)的同學(xué)交流，可以在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，計(jì)算方法不夠簡(jiǎn)便的學(xué)生能及時(shí)得到他人的啟發(fā)，主動(dòng)修正自己的算法。三是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣計(jì)算做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要的硬紙板，有利于學(xué)生主動(dòng)地把個(gè)別經(jīng)驗(yàn)上升為更具有普遍意義的結(jié)論。]

　　引導(dǎo)：每個(gè)小組都完成自己的任務(wù)了嗎？再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把你們小組剛才的研究過(guò)程整理一下。看一看，你們小組的同學(xué)想出了幾種求做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要多少硬紙板的方法，在這些方法中，哪種方法是比較簡(jiǎn)便的，然后再討論一下，你們準(zhǔn)備用怎樣的形式向大家匯報(bào)。

　　[說(shuō)明：學(xué)生活動(dòng)后，并沒(méi)有馬上組織學(xué)生反饋，而是讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)前面的小組活動(dòng)進(jìn)行整理和反思，目的是讓學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行更深刻的再思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣，提高下一環(huán)節(jié)反饋與交流的質(zhì)量。]

　　反饋：哪個(gè)小組先上來(lái)，把你們的研究過(guò)程和結(jié)果向大家匯報(bào)一下？在一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組的同學(xué)要仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)真地想，如果有什么問(wèn)題，可以向他們提問(wèn)。

　　學(xué)生按小組帶著自己的紙盒和計(jì)算過(guò)程，到實(shí)物展示臺(tái)上匯報(bào)。[著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：（1） 求做這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要多少硬紙板，就是求長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積；（2） 計(jì)算長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積，先求出每組相對(duì)的面中一個(gè)面的面積，相加后再乘2比較簡(jiǎn)便。]

　　提問(wèn)：求做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要多少硬紙板，就是求什么？（長(zhǎng)方體紙盒6個(gè)面的總面積；長(zhǎng)方體紙盒的表面積。）怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

　　小結(jié)并板書：長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。

　　提問(wèn)：剛才我們通過(guò)研究做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒需要多少硬紙板，認(rèn)識(shí)了什么是長(zhǎng)方體的表面積，還總結(jié)了計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同幫助解答。

　　如果學(xué)生提出：做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒還需要留出一些連接的地方，為什么不計(jì)算連接處所需要的紙？則引導(dǎo)通過(guò)交流體會(huì)“一般情況下，我們只計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，接頭處所需要的紙，很多情況下是忽略不計(jì)的。所以，實(shí)際問(wèn)題中經(jīng)常出現(xiàn)至少需要用多少硬紙板這樣的問(wèn)題”。

　　如果有學(xué)生提出：有些紙盒只有5個(gè)面怎么辦？則讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣算，再告訴學(xué)生，應(yīng)用長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法解決問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，下節(jié)課我們將專門研究這樣的問(wèn)題。

　　[說(shuō)明：讓學(xué)生提出自己感到困惑的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和意識(shí)，使學(xué)生的思維逐步走向深刻。]

　　2． 探索正方體表面積的計(jì)算方法。

　　出示：試一試。

　　提問(wèn)：求做這個(gè)正方體紙盒至少要用多少平方分米的硬紙板，就是求什么？

　　再問(wèn)：怎樣求正方體的表面積？自己在下面試一試。

　　學(xué)生獨(dú)立解題，教師巡視。

　　反饋：你是怎樣算的？為什么可以這樣算？

　　小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了求長(zhǎng)方體、正方體表面積的方法，你能說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方體或正方體的表面積嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答，完成板書：長(zhǎng)方體（或正方體）6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。

　　三、 鞏固練習(xí)

　　1． 完成“練一練”。

　　出示第15頁(yè)的“練一練”。

　　提問(wèn)：求長(zhǎng)方體或正方體的表面積，就是求什么？

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并組織交流。

　　2． 完成練習(xí)四第2題。

　　出示題目（長(zhǎng)6 cm、寬5 cm、高3 cm的長(zhǎng)方體）。

　　提問(wèn)：第一個(gè)問(wèn)題要求的是什么？第二個(gè)問(wèn)題呢？

　　學(xué)生練習(xí)后，提問(wèn)：通過(guò)這道題的練習(xí)，你想到了什么？（求長(zhǎng)方體的表面積，先求出每組相對(duì)的面中一個(gè)面的面積，再用三個(gè)面的面積和乘2，比較簡(jiǎn)便。）

　　3． 完成練習(xí)四第3、4題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，再組織反饋。

　　4． 完成練習(xí)四第5題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立填表，再指名把填的結(jié)果拿到實(shí)物展示臺(tái)上交流。著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣判斷每一個(gè)物體的形狀的？計(jì)算第二個(gè)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、 課堂總結(jié)

　　提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不懂的問(wèn)題？

　　五、 課外延伸

　　出示練習(xí)四第6題。

　　提問(wèn)：我們知道求長(zhǎng)方體或正方體的表面積，就是求長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積。怎樣解決這里的問(wèn)題呢？有興趣的同學(xué)課后可以到生活中找一些這樣的例子，再想一想怎樣解決這樣的問(wèn)題，我們下節(jié)課將專門研究。