教學要求

　　1．學會鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．正確認讀由聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。

　　教學準備

　　學生準備：每人準備六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、ü、n。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習

　　1．聽音擺卡片。請五位同學每人念一個前鼻韻母，其余同學分別用a、e、u、i、ü六張卡片拼出相應(yīng)的韻母。

　　2．讀一讀自己拼好的五個前鼻韻母。

　　二、導入

　　1．引導看情境圖。

　　(1)教師過渡：(出示情境圖。)我們學會了五個前鼻韻母，今天我們來學學后鼻韻母。瞧!這幅圖里就藏著好幾個我們今天要學的后鼻韻母呢!

　　(2)請學生說一說圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們在干什么?

　　(3)同學們放飛了哪些風箏?(在學生簡單講出圖意后，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發(fā)音。)

　　2．根據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽錄音，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。”

　　三、新授

　　1．整體感知。

　　(1)教師板書chang、zheng、long、ying，這里面就有四個后鼻韻母，分別仔細看看今天所要學習的四個韻母，它們有什么相同的地方?

　　(2)板書ng，告訴學生這就是后鼻韻尾。

　　(3)觀察后鼻韻母是怎么組成的?

　　小結(jié)：后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

　　【點評】這一環(huán)節(jié)的教學既便于學生整塊記住后鼻韻母的字形。又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，可提高后面新授課的學習效率。

　　2．教學ang、eng、ing和ong。

　　(1)出示ang、eng、ing、ong。教師示范發(fā)音，請學生觀察，想一想老師是怎樣發(fā)這幾個音的?(教師發(fā)音時注意讓學生看清楚口形，發(fā)音時要慢。)

　　(2)讓學生自由練習發(fā)音。

　　(3)教師指名讓學生讀自己已有把握讀準的音。相機糾正。重點指導eng的讀音，注意口形要扁，要反復練習。

　　3．比較an—ang、en—eng、in—ing的發(fā)音。

　　(1)出示an—ang。指名比較相同和不同處。

　　(2)教師示范慢讀兩個音，讓學生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。

　　(3)指名比較讀，同座互讀。

　　(4)小組學習學習讀en—eng、jn—ing互相聽，互相糾正。

　　【點評】這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性，采用小組合作的形式，使讀正確與讀不正確的學生都動起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評所有學生發(fā)音的缺憾。

　　4．教學整體認讀音節(jié)ying。

　　(1)出示ing，指名認讀。

　　(2)教師ing在前加上y，告訴學生這是整體認讀音節(jié)，讀音和ing一樣。全班讀一讀。

　　(3)討論比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上ying比ing多了一個y。)

　　(4)教師告訴學生ing是韻母，用來和聲母相拼，并以班上某同學的姓名為例板書帶ing的音節(jié)。(如，班上有同學姓丁，則板書dīng，讓同學讀。)再告訴學生ying是整體認讀音節(jié)，可直接給漢字注音。例：老鷹的鷹。

　　(5)練讀ying的四聲，并用ying的四聲組詞說話。

　　【點評】課堂里教師充分利用學生資源，用學生的名字來舉例，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生在生活中學語文的意識。

　　四、練習

　　1．游戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指出一個后鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜錯時，老師問“裁判”：“對不對!”同學們說：“不對、不對，請重猜。”如果對了，學生則說：“對對對，請上位。”

　　2．抄寫ang、eng、ing、ong，注意寫時要把后鼻韻母中的三個字母靠緊些。

　　第二課時

　　一、復習

　　1．聽音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

　　2．找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出后鼻韻母卡片放在一起。

　　3．指名讀四個后鼻韻母。

　　二、新授

　　1．拼讀音節(jié)練習。

　　(1)出示：

　　bang geng jing gong

　　dang teng qing hong

　　自由練習拼讀音節(jié)。四人小組互相聽讀、糾正，教師巡視，特別注意糾正eng和ing的發(fā)音。

　　小組展示朗讀、個人展示讀，大家評議讀得準不準，聲音是否響亮。

　　【點評】給個人和小組在全班展示的機會，激發(fā)了孩子們的興趣和榮譽感，同時，評議的過程也是展示孩子學習能力的過程，兩者相結(jié)合促使孩子讀準、讀好，促使孩子在學習上精益求精。

　　(2)出示：

　　j——i——ong

　　q——i——ong

　　x——i——ong

　　說說讀這樣的音節(jié)時要注意什么?自由試讀三拼音節(jié)。指名讀，“開火車”讀。

　　2．拼讀音節(jié)詞。

　　(1)出示書上四幅圖畫和相應(yīng)的拼音詞，要求自己先看看圖上畫的是什么，再拼讀下面的音節(jié)詞，注意讀準后鼻音。

　　(2)指名讀拼音詞，遇錯及時糾正。

　　(3)去掉圖片，打亂順序，指名讀拼音詞。

　　3．練讀拼音句群。

　　(1)出示圖畫，問：圖上畫了誰?她在干什么?她看到什么?(小朋友打開窗，欣賞著美麗的花叢中飛舞著小蜜蜂。)

　　(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內(nèi)容，請自己大家讀一讀。

　　(3)互相提醒哪些音節(jié)在拼讀時特別要注意，不能讀錯。

　　(4)指名讀，大家評議是否讀得正確，讀得好聽。

　　(5)各種形式集體讀。

　　三、練習

　　1．誰的耳朵靈：聽音節(jié)，說說這些音節(jié)的韻母是什么。

　　zhéng jǐng gāng làng

　　2．練讀拼音詞。

　　gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ

　　教研點擊

　　本例教案的定位不僅僅是為了讓學生掌握幾個韻母，更重要的是注意培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，為學生進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教學中，教師注意利用學生已有的經(jīng)驗，引導他們觀察比較，找出前后鼻韻母的規(guī)律；讓學生組成小組，或一一對應(yīng)、或輪流展示、或集體朗讀，以多種形式進行有效的合作學習。

　　本例教案中，教師還注意到，孩子們早已熟悉了看情境圖的過程，也聽了不少語境歌，所以，此處放手讓學生自編語境歌。編不好不要緊，不押韻沒關(guān)系，只要敢嘗試，只要念準音，以此激發(fā)起孩子們的想象和學習熱情。