教學要求

　　1 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

　　2 繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。

　　3 練習寫好鋼筆字。

　　4 熟記成語，積累詞匯。

　　5 口語訓練，說漫畫

　　教學重點、難點：

　　重點：詞句訓練、口語交際。

　　難點：口語交際

　　課前準備：卡片、掛圖

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一：導入：

　　這節課，我們就學習練習4

　　二：教學第一題：

　　1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

　　處處留心就能發現“漢字的學問真不少”

　　2．練習：

　　讀短文思考：

　　1）　我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？

　　2）　他們有什么新的發現？

　　3）　閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？

　　“醒”為什么不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒

　　用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。

　　4）　說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？

　　5）　遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習

　�。ㄍㄟ^查找工具書，也可小組互動）

　　第二課時

　　教學第二題：

　　1 讀讀背背

　　2 下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，

　　全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。

　　3 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

　　4 來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

　　5 開火車讀。齊讀。

　　6 同桌商量這8個成語是什么意思。

　　7 交流。

　　8 看誰背得最快。

　　指名背。齊背。同桌互背。

　　教學第三題：

　　1 寫好鋼筆字

　　2 教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同

　　3 筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

　　第三課時

　　口語交際《說漫畫》

　　設計意圖：

　　課程標準中明確提出，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”

　　本次教學設計在遵守此原則的基礎上，力圖體現以下目標：

　　教學目標：

　　1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。

　　2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。

　　3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。

　　教學設計：

　�。ń處熒险n，師生問好，等到學生完全做好準備，教師才開始正式的教學）

　　一、組織教學，引出要求1：

　　（蝦米歌）師：一個小蝦米。生：咦！

　　師：臥在淺水中。生：噢？

　　師：彎腰又駝背，生：哈哈！

　　師：我們坐起來。生：不學小蝦米！

　　請評價一下，我們的對話怎么樣？

　　（根據評價，引出要求——注意語氣[板書]）

　　二、聯系實際，激發說的欲望。

　　1、談談你此時的心情，可以根據早上你的經歷、昨天的夢境來談。（指名說，盡量多說，教師及時做出評價。）

　　2、引出要求——大方真實。[板書]

　　3、談談你對張老師的看法？（根據學生實際，抒發內心的感情。）

　　4、引出要求——發自內心。[板書]

　　5、教師及時做出評價，幫助學生保持本次口語交際的參與熱情。

　　三、引入正題，進行“說漫畫”口語交際。

　　1、提問：同學們喜歡漫畫嗎？（這一環節中，鼓勵學生不同的見解，可以喜歡也可不喜歡，但一定要講出自己的理由。）

　　2、欣賞課文中的漫畫[實物投影展示]（剛放出畫時不要立刻提出要求，留出空白，學生小聲議論也可，暗暗贊嘆也可。）

　　3、談談你的感受。（鼓勵學生按口語交際的要求，大方的、真實的表達出發自內心的感受。）

　　4、根據漫畫中小花狗的神態編故事，與同學交流。

　　5、集體交流，講講寓意，你明白了什么？（這一環節有難度，要注意引導）[板書：相信自己不過分自卑、不過分自大、]

　　四、總結，課堂延伸實踐活動。

　　1、再看圖，總結一下漫畫的特點，你能用自己的話表述嗎？

　　2、根據回答，教師總結：漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就可以表達出深刻的思想，讓人在會心一笑中受到啟發。

　　3、談談你還看過的漫畫有哪些？引出漫畫種類。

　�。�卡通漫畫、生活漫畫）

　　4、老師與學生同看漫畫，分享少年時的快樂。

　�。ɡ蠋熞矞蕚淞艘恍╇s志《少年漫畫》，請同學們和老師一起分享少年時的快樂。）

　　5、師生同看漫畫，個別交流。

　　6、集體交流一、兩幅可笑的或印象深刻的漫畫。（實物投影展示）

　　五、提出希望。

　　短短40分鐘過去的太快了，和你們在一起的時光真的很快樂！這節課我們了解到……（引出口語交際的要求——發自內心、大方真實、注意語氣）下節課再見！

　　自己評價：

　　“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”課上的學生反應不錯，熱情的參與口語交際，積極發表自己的見解。從他們的表現看出教師的引導對他們對漫畫有了一個嶄新的認識。