教材分析

　　《兩件寶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第13單元中的第一篇課文，內(nèi)容是四句兒童詩(shī)，配有一幅插圖，有14個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)多月，已學(xué)習(xí)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探索、合作，構(gòu)建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀(guān)察、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)認(rèn)讀14個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)和主動(dòng)探究精神。

　　3．激發(fā)喜愛(ài)自己的雙手、大腦的感情。

　　教學(xué)流程

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　1．師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們一起來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)：“十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干。”想一想，這是什么？

　　“站著在上面，用它來(lái)思考，我們看不見(jiàn)，智慧在里面。”這又是什么？

　　【通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　2．出示課題，指名讀。“件”、“寶”這兩個(gè)字誰(shuí)有辦法記住它？你能記住哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)大教育家陶行知先生寫(xiě)的這篇小短文《兩件寶》。

　　二、學(xué)文識(shí)字。

　　1．初步感知課文。

　　（1）初讀：自由地讀讀小短文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)�的同學(xué)。

　　（2）指名讀：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？你能讀哪句就讀哪句。

　　（3）齊讀。

　　【給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。】

　　2．學(xué)習(xí)生字。

　　（1）小組內(nèi)合作識(shí)字：這篇短文中的生字，大家能不能自己學(xué)會(huì)記住它們？小組同學(xué)來(lái)合作學(xué)習(xí)，哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　【讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同識(shí)字。教師適時(shí)補(bǔ)充。】

　　（2）交流識(shí)字：你記住了哪些字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的？電腦幫助分析生字。

　　①又、雙：注意“又”的筆順，先寫(xiě)“”（橫撇），再寫(xiě)（捺）“”。雙字有兩個(gè)又，都一樣嗎？讀一讀。

　　②手：與“毛”比較，手的第四筆是豎鉤，毛的第四筆是豎彎鉤。你能來(lái)連詞讀一讀這個(gè)字嗎？大家一起讀。

　　③腦：同學(xué)們用手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“腦”字，你能給“腦”組個(gè)詞嗎？

　　④會(huì)：“人+云”用熟字帶生字的方法記住了“會(huì)”，你會(huì)做什么？跟大家說(shuō)說(shuō)。

　　⑤工：請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀。

　　⑥才：請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀。

　　⑦創(chuàng)造：大家還記得我們的校訓(xùn)是什么嗎？校訓(xùn)里也有創(chuàng)造這個(gè)詞。詞會(huì)讀了，句子能讀嗎？出示句子：“美好的世界要*我們?nèi)��?chuàng)造。”我們讀了詞，認(rèn)了句子，相信“創(chuàng)造”這個(gè)詞就不難記住了。

　　⑧切：切還有一個(gè)讀音，知道嗎，還可以怎么記？

　　⑨勞動(dòng)：看看還有哪個(gè)生字里面也有力氣的力？為什么“勞動(dòng)”這兩個(gè)字都有個(gè)力字？

　　【學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字，電腦課件便出示哪個(gè)字，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高教學(xué)效果。】

　　⑩電腦幫助檢查復(fù)習(xí)生字：指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

　　3．理解短文。

　　師：我們學(xué)習(xí)了生字，讀了小短文，大家知道人的兩件寶是什么嗎？（板書(shū)：雙手、大腦。）為什么說(shuō)“手和腦是兩件寶”呢？（板書(shū)：做工、思考。）

　　（1）指導(dǎo)朗讀：有了這兩件寶，我們可以做些什么？大家喜歡我們的手和腦嗎？再來(lái)自由地讀讀短文，這次看誰(shuí)不僅能讀正確，還能讀流利，把喜愛(ài)兩件寶的感情讀出來(lái)？

　　（2）指名讀：誰(shuí)想試一試？大家看著書(shū)仔細(xì)聽(tīng)。

　　（3）齊讀。

　　（4）試背：大家這么喜愛(ài)我們的兩件寶，誰(shuí)能試著背背這篇小短文？能背幾句就背幾句。全班齊背。

　　（5）課間游戲：聽(tīng)一段音樂(lè)，試著把《兩件寶》這篇短文配上音樂(lè)來(lái)唱。

　　【通過(guò)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的情感，并在讀中感悟。多次的指讀，學(xué)生已能背誦課文，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。輕松的音樂(lè)，既是課間休息，又復(fù)習(xí)了短文。】

　　三、游戲復(fù)習(xí)。

　　1．做“對(duì)卡片”的游戲。

　　2．做“找朋友”的游戲。

　　3．電腦游戲：讀句子。

　　【通過(guò)游戲復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在輕輕松松中學(xué)會(huì)知識(shí)。】

　　四、總結(jié)。

　　師：學(xué)會(huì)了生字，我們不光能把課本上的小短文讀好，還能讀課本以外的句子以及更多的小文章呢。課下，我們還要比一比，看誰(shuí)能用自己的兩件寶，認(rèn)更多的字，讀更多的書(shū)，同學(xué)們有信心嗎？

　　課后反思

　　本堂課在處理學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。“請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交*、補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識(shí)以及交往能力也得到了提高。全班交流時(shí)多媒體課件的運(yùn)用使識(shí)字過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生輕輕松松地掌握了字形。