教學內容：P 41-42.例3及做一做.

　　教學目標：

　　1．經歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2．通過觀察，正確辨認正面、側面、上面觀察到的形狀。

　　3．根據圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和思維能力。

　　4．學生在操作活動中，發展與同伴的合作意識，獲得積極的數學學習情感。

　　教學準備：

　　若干個相同的小正方體及多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　師：前兩節課我們學習了從不同角度觀察物體。如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來繼續研究這個問題。（板書課題：觀察物體）

　　二、探求新知

　　1. 教學例１

　　① 學生根據教師提示用小正方體獨立拼搭物體。

　　師：面對自己橫向連續擺３個正方體；接著，在第一排左邊第一個后面再擺一個。

　　② 讓學生繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進行觀察。

　　③ 各自把觀察到的立體圖形的平面圖畫下來。

　　④ 反饋交流，引導學生發現、歸納結果。

　　學生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果各不相同。（板書）

　　2、按要求擺

　　用四個小正方體擺，正面觀察到的平面圖是三個并排的小正方形，有幾種擺法？（五種）

　　用四個小正方體擺，左面觀察到的平面圖是兩個并排的小正方形，有幾種擺法？（三種）

　　用四個小正方體擺，上面觀察到的平面圖是三個并排且在第一列后面再加一個的小正方形，有幾種擺法？（一種）

　　小結：我們僅僅依據一個或者兩個方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只有從三個方向看到的圖形，才能確定立體圖形的形狀。

　　三、鞏固練習

　　1、獨立完成教科書第41頁的“做一做”。

　　2、獨立完成教科書第42頁練習九的第1題

　　3、獨立完成教科書第42頁練習九的第2題

　　四．板書設計

　　觀察物體

　　同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果各不相同。