教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)公頃

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

　　2．使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1公頃的實(shí)際大小

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃

　　1．請(qǐng)你看一看，想一想。填寫什么單位合適？

　　計(jì)算機(jī)鍵盤上的小按鍵，面積大約1（　　　）

　　計(jì)算機(jī)屏幕的面積大約8　　　　（　　　　）

　　我校計(jì)算機(jī)教室的面積大約96　（　　　　　）

　　太湖水面積大約　　　　　　　（　　　　　）

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從體驗(yàn)面積單位在生活實(shí)際中的應(yīng)用開始，體會(huì)“公頃”這一面積單位產(chǎn)生的需要。在教學(xué)過程中，前面的三道題目用常規(guī)的教學(xué)方法即可。最后一題先讓學(xué)生說一說用什么單位。估計(jì)會(huì)有學(xué)生說出用公頃。大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到用平方米。填寫上平方米后，再寫數(shù)據(jù)2250000000。讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生就會(huì)體會(huì)到單位的不適應(yīng)了。教師這時(shí)就可以引出新課]

　　2．出示課件：例題1的四個(gè)畫面。

　　3．測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：ha

　　二．自主探究，認(rèn)識(shí)公頃

　　1．認(rèn)識(shí)1公頃的含義。

　　談話：我們學(xué)過的面積單位都是根據(jù)邊長(zhǎng)一定的正方形面積來確定的。例如：1平方厘米是邊長(zhǎng)1厘米的正方形面積；

　　1平方分米是邊長(zhǎng)1分米的正方形面積；

　　1平方米是邊長(zhǎng)1米的正方形面積；

　　1公頃：是邊長(zhǎng)100米的正方形面積。

　　先讓我們來算一算1公頃是多少平方米：1公頃=10000平方米。

　　想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

　　2．體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

　　談話：讓我們來算算看，我們學(xué)校的操場(chǎng)面積大約有多少公頃？

　　操場(chǎng)一邊長(zhǎng)大約50米，相鄰的一邊長(zhǎng)大約38米。計(jì)算：

　　50×38＝1900平方米

　　10000÷1900≈5（公頃）（用計(jì)算器計(jì)算）

　　大約我們學(xué)校這樣的操場(chǎng)5個(gè)才能有1公頃。想像一下看，有多大啊？

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生從我們身邊的大面積的實(shí)際情況出發(fā)，體會(huì)“公頃”這一面積單位的大小。在教學(xué)過程中，教師最好用自己學(xué)校的操場(chǎng)如果能有條件讓學(xué)生看一看，再想像。會(huì)對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)更具體。]

　　出示課件：讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）

　　推想一下看多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。

　　10000÷100＝100（個(gè)）

　　讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說明。

　　3．進(jìn)行單位換算。

　　出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？

　　完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)公頃這一面積單位在實(shí)際生活中，是從平方米換算而來。重點(diǎn)是體驗(yàn)平方米與公頃的換算過程，怎樣方便、不錯(cuò)。250與160的乘積還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。]

　　簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

　　4．鞏固練習(xí)

　　（1）做第82頁(yè)“練一練”第1題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。

　　（2）做“練一練”第2題。

　　教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。

　　三．課堂小結(jié)：

　　談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？

　　四．聯(lián)系實(shí)際，解決問題

　　現(xiàn)在我們來看一看太湖水面積用“公頃”做單位大約是多少？

　　2250000000平方米＝225000公頃

　　225000公頃比2250000000平方米方便的多了。

　　練習(xí)十四第1、2、3、4題。

　　教學(xué)后記：

　　在備課時(shí)，我考慮到公頃的認(rèn)識(shí)也是來源于生活實(shí)際的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，公頃產(chǎn)生的需要應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容之一。設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。我原來設(shè)計(jì)的：計(jì)算機(jī)屏幕的面積大約780（　）。結(jié)果在課堂上學(xué)生就單位填寫為平方厘米還是平方分米爭(zhēng)論起來。好處是學(xué)生對(duì)面積單位的大小和運(yùn)用掌握的更好了。不好的是這種爭(zhēng)論影響了本節(jié)的新課進(jìn)程。為此，我將題目改為計(jì)算機(jī)屏幕的面積大約8（　）。如果課堂上時(shí)間允許，我還是認(rèn)為此題不改的好。太湖水面積大約　（　）。這道題在課堂教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。課堂上學(xué)生有報(bào)出公頃的，也有報(bào)出平方千米的。我說我知道用平方米來做單位的面積大約是2250000000，一邊說一邊寫出來，讓學(xué)生讀。學(xué)生們?cè)谧x2250000000平方米時(shí)，感覺到數(shù)字太大了。一是不容易看大小出來，二是不好讀出來。自然理解了公頃產(chǎn)生的必要。

　　從已經(jīng)學(xué)過的面積單位出發(fā)，介紹公頃面積的大小，不僅僅有幫助學(xué)生接受和理解的作用，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位之間相互的聯(lián)系，更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)面積單位的認(rèn)識(shí)和理解。

　　先計(jì)算一下自己學(xué)校操場(chǎng)的面積，能很有效的引導(dǎo)學(xué)生想像1公頃的大小。

　　在課堂上，我出示：讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃？學(xué)生對(duì)問題的爭(zhēng)論，幫助我理解了教材出示這樣一個(gè)練習(xí)的意圖：學(xué)生對(duì)100和1000的感覺是需要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生自己去找的。我們以為很是簡(jiǎn)單容易的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講卻不是的。課堂上就有一位學(xué)生用畫示意圖的方法來說服他的同座同學(xué)。需要有100個(gè)這樣的正方形。面積才大約是1公頃。這樣的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)。

　　最后，當(dāng)我讓學(xué)生們完成了太湖水面積大約2250000000平方米＝225000公頃時(shí)。有學(xué)生提出：要是還有一個(gè)更大的面積單位，這個(gè)數(shù)字還能再小一些，還要好看，好讀。為我下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好的鋪墊。