教學(xué)理念:

　　課程標準告訴我們,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行解釋與應(yīng)用的過程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察,實驗,猜測,驗證,推理與交流,而"動手實踐,自主探索與合作交流"應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.在課程標準的指導(dǎo)下,并結(jié)合概念教學(xué)的特點,我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法.

　　1, 體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程.概念教學(xué)應(yīng)遵循感知-概括-理解-運用-系統(tǒng)化的邏輯過程.教學(xué)中,教師不是簡單的奉送結(jié)論,而是在展示知識的發(fā)生,發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,感知,操作,發(fā)現(xiàn),分析,歸納和鞏固運用.分層次的探究活動使學(xué)生形成了良好的認識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識,學(xué)到方法,訓(xùn)練能力.

　　2, 注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用.老師準備教學(xué)電腦課件.學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片,每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格.

　　教學(xué)內(nèi)容:教科書第65—66頁的例2,例3,"試一試""練一練",練習(xí)十一的第4—7題.

　　教學(xué)目標:

　　1,使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10,100,1000……的積.

　　2,在探索規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,比較,歸納,概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣.

　　教學(xué)重點::改寫時應(yīng)該怎樣想

　　教學(xué)難點:改寫時應(yīng)該怎樣想,如果位數(shù)不夠,要用"0"補足.

　　教學(xué)過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情境

　　1,激趣:調(diào)皮的小數(shù)點自我介紹:我是小數(shù)點,別看我個子小,我的本領(lǐng)可不小,不信,你瞧,(多媒體演示)一棵樹苗高1.05分米,逐漸長高到10.5分米,變成一棵大松樹105分米.

　　2,觀察:從這棵樹的成長中你們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的本領(lǐng)了嗎,這些數(shù)據(jù)又有什么異同點呢

　　(數(shù)字相同且排列順序一樣;小數(shù)點位置不同;小數(shù)大小不同)

　　從左往右看小數(shù)點是怎樣移動的 用手勢表示移動的方向(向右移動)

　　把1.05的小數(shù)點向右移動時它的大小發(fā)生了怎樣的變化 板書:變得比原數(shù)大

　　3,引入:可見小數(shù)點向右移動會使小數(shù)變大,那這種變化到底有什么規(guī)律呢 今天我們就一起來研究小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.

　　設(shè)計意圖:小孩子好動,喜歡動畫,這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來,并通過動畫,讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變準備,在心理上產(chǎn)生強烈的"我要探索"的沖動.)

　　二,復(fù)習(xí)引新

　　1,口算

　　5×10 50×10 5×100 50×100

　　2.比較每組兩個小數(shù)的大小

　　4.53○45.3 0.7○0.07

　　3.導(dǎo)入新課

　　比較一下,剛才每組中兩個小數(shù)有什么相同的地方 有什么不同的地方

　　為什么每組小數(shù)里的數(shù)字相同,數(shù)字排列的順序也相同,而組成的小數(shù)大小卻不同呢

　　小數(shù)點的位置不同,小數(shù)的大小就不同.也就是說,在一個小數(shù)里,小數(shù)點位置移動,會引起小數(shù)大小的變化.那么,這種變化有什么規(guī)律 我們今天就一起來研究.揭示課題:小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.

　　三,教學(xué)新課

　　1,教學(xué)例2

　　出示例2:5.04乘10,100,1000各是多少

　　(1)讓學(xué)生用計算器計算上述各題.

　　(2指名說說計算結(jié)果,并照下面的樣子板書:

　　5.04×10 =50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040

　　(3)引導(dǎo)觀察,比較:每次乘得的積與乘數(shù)5.04比較,小數(shù)點的位置有什么變化

　　50.4和5.04比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位 504和5.04比,小數(shù)點向什么方向移動幾位 5040和5.04比呢

　　猜想:把一個小數(shù)乘10,就要把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位 把一個小數(shù)乘100,1000呢

　　(4)驗證:以小組為單位,每組任意找2-3個小數(shù),分別把它乘10,100,1000,看看小數(shù)點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣.

　　(5)歸納:通過計算,你認為我們剛才的猜想對不對 誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　換一種說法,這個規(guī)律還可以怎么說 (引導(dǎo)學(xué)生說說如果把一個小數(shù)的小數(shù)點分別向右移動一位,兩位,三位……就相當(dāng)于這個小數(shù)分別乘多少 )

　　設(shè)計意圖:在學(xué)生充分進行操作,觀察,比較,探索的基礎(chǔ)上,概括出規(guī)律.教師有目的地進行引導(dǎo),提問,把"小數(shù)點位置的移動"與"小數(shù)大小的變化"聯(lián)系起來,學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅.在緊張愉快的教學(xué)中,突破了這節(jié)課的難點.

　　2.教學(xué)例3.

　　(1)出示例3中的表格,讓學(xué)生說說從表中能知道什么,結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹"蛋白質(zhì)"的含義.蛋白質(zhì):是一些食品中含有的成分,人們吃下食物后,這種成分能被人體吸收,以增進人的健康.

　　(2)提出:"每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少"這一問題,引導(dǎo)學(xué)生理解:這個問題就是讓我們把0.351千克改寫成以"克"作單位的數(shù).

　　(3)提問:你體會把0.351千克改寫成以"克"作單位的數(shù)嗎 可以怎樣想 先在小組里互相說說.

　　(4)組織交流,并明確:要把0.351千克改寫成以"克"作單位的數(shù),可以用0.351乘1000;計算0.351乘1000時,可以直接把0.351的小數(shù)點向右移動三位.

　　四.教學(xué)"試一試"和"練一練"

　　1,指導(dǎo)完成"試一試"

　　指名讀題,明確解題要求.學(xué)生各自填空.

　　交流:你是怎么填的,又是怎樣想的 把"0.03"的小數(shù)點向右移動三位,可它的小數(shù)部分只有兩位,你是怎樣處理的

　　2,指導(dǎo)完成"練一練"第1題

　　學(xué)生獨立填表

　　討論:36乘以10,100,1000時,你是怎樣想的 土國把36看成小數(shù),小數(shù)點應(yīng)該在什么位置

　　把36的小數(shù)點向右移動時,先要做什么

　　學(xué)生獨立完成"練一練"第2題

　　課堂作業(yè)

　　學(xué)生獨立完成聯(lián)系適宜第4,5兩題

　　指導(dǎo)完成練習(xí)十一第6題

　　學(xué)生讀題后提問:通過讀題,你知道了什么 有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢 適當(dāng)介紹相關(guān)的知識.

　　設(shè)計意圖: 數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程,在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律,理解規(guī)律,在應(yīng)用中鞏固規(guī)律.在練習(xí)的設(shè)計中,我有條理,有層次地按照"鞏固-變式-發(fā)展"的坡度進行有效的練習(xí),讓學(xué)生廣泛參與.設(shè)計形式多樣,借助多媒體課件的演示,引起學(xué)生的無意注意,讓學(xué)生練得輕松,提高了能力.)

　　3. 游戲:小數(shù)點搬家(課件出示)

　　拿幾張數(shù)字卡片,讓幾個學(xué)生組隊排小數(shù),讓學(xué)生按要求給小數(shù)點移動位置.

　　五,全課總結(jié)

　　童謠:《快樂的小數(shù)點》

　　1,啦啦啦,啦啦啦,我是神奇的小數(shù)點,數(shù)前數(shù)后到處爬,向右跨,數(shù)擴大,擴大十百千萬倍,向右移動一二三四位.

　　2,啦啦啦,啦啦啦,我是快樂的小數(shù)點,數(shù)前數(shù)后到處跑,不小心會摔跤,今天的課堂學(xué)會了,你叫到哪我就到哪錯不了.

　　布置作業(yè)

　　練習(xí)十一第6,7題

　　課后反思:

　　(一)課始用動畫導(dǎo)入,使學(xué)生從感性上體會到小數(shù)點位置移動會對小數(shù)的大小變化產(chǎn)生影響,為新課的學(xué)習(xí)提供了心理上的認知點.

　　(二)通過計算器探索,在觀察,比較,分析,綜合,歸納的前提下,提出假設(shè),具有一定的事實依據(jù),可以充分激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生覺得自己是在研究規(guī)律,而不是在做一些機械的運算.

　　(三)讓情境走進課堂,把快樂帶給學(xué)生. 我曾經(jīng)做過一個小調(diào)查,問學(xué)生們:"你們喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課堂 ""你們喜歡以什么樣的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) "絕大多數(shù)學(xué)生的回答是這樣的:數(shù)學(xué)課堂是要有趣的,輕松的,生動活潑的,最喜歡以游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓我們學(xué)中有玩,玩中有學(xué).是呀,只有學(xué)生喜歡的課堂才是真正屬于他們快樂的課堂,也才是我們教師應(yīng)該努力追求并匠心設(shè)計的課堂.在數(shù)學(xué)課堂中我們不妨可以多創(chuàng)設(shè)一些有趣的,輕松的,生動活潑的情境,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),思考,交流.

　　尹勝江, 1996 年畢業(yè)于教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè),小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師.十多篇論文獲獎,輔導(dǎo)學(xué)生獲獎二十多次.1996年被評為市骨干教師,1997年被評為縣十佳教師.