本課教材分析：

　　本文是一首詩歌，共有5個小節(jié)，每個小節(jié)字?jǐn)?shù)基本相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運(yùn)用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。第一小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面對病魔（“非典”）時憤怒的心情和冷靜的態(tài)度;第二小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面臨生死抉擇時所表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力；第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病友；后兩個小節(jié)是對前三節(jié)的總結(jié)，點(diǎn)明了作者要表達(dá)的主旨，照應(yīng)了題目。該詩歌雖然篇幅短小，但理解起來并不容易，所以課前應(yīng)查找有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，課中適時播放，并以讀代講，通過反復(fù)的品讀，想象意境，激發(fā)學(xué)生對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時期，醫(yī)護(hù)人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。

　　2、進(jìn)一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫作方法。

　　3、利用所學(xué)過的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會本課要求掌握的三個生字及生詞。

　　教具準(zhǔn)備：“非典”時期醫(yī)護(hù)人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備

　　把學(xué)生分成三個小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學(xué)校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時期醫(yī)護(hù)人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組到當(dāng)年的抗“非典”定點(diǎn)醫(yī)院183醫(yī)院了解當(dāng)時抗擊防護(hù)“非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關(guān)“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。

　　第一課時

　　一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1、設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。（教師戴著口罩進(jìn)入教室，通過眼神和手勢示意學(xué)生，同學(xué)生完成師生間問好的開課程序。）

　　2、談話導(dǎo)入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進(jìn)入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經(jīng)常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴(yán)肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學(xué)習(xí)詩歌《我只看見你的眼睛》。

　　二、通讀課文，初步感知。

　　1、教師配樂范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準(zhǔn)生字字音。

　　3、教師通過抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。

　　4、在正音的基礎(chǔ)上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？

　　5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫(yī)護(hù)人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）

　　三、解讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）

　　2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說說，這里的“你”指誰？

　　3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí)，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復(fù)吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）

　　4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)

　　5、是的，面對不同的場合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個小節(jié)的內(nèi)容）

　　（1）醫(yī)護(hù)人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說幫助理解。）

　　（2）醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇的時刻，表現(xiàn)出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機(jī)簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）

　　（3）醫(yī)護(hù)人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗(yàn)，討論解決。師相機(jī)簡單補(bǔ)充幫助理解。）

　　（4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機(jī)補(bǔ)充。）

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。

　　四、總結(jié)

　　白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節(jié)課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。

　　第二課時

　　一、回顧前課所學(xué)，導(dǎo)入新課。

　　1、上一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)，看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)糾正、表揚(yáng)鼓勵。）

　　2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰(zhàn)士很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、品讀課文，升華感情。

　　1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標(biāo)點(diǎn)，你們能給標(biāo)上嗎？你們標(biāo)上什么標(biāo)點(diǎn)，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句。

　　2、學(xué)生邊加標(biāo)點(diǎn)，邊練讀。

　　3、逐節(jié)檢查。

　　（1）指名學(xué)生說標(biāo)法，并示范讀。（要說原因）

　　（2）眾生根據(jù)指名學(xué)生的意見說看法，并朗讀。師相機(jī)板書相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)并點(diǎn)評。

　　● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。

　　● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！

　　● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……

　　● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――

　　在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！

　　● 啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！

　　4、學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文

　　三、回顧延伸，點(diǎn)撥提高。

　　1、這篇詩歌，我們學(xué)完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？

　　2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學(xué)習(xí)的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩歌加一個寫作背景，試試吧。

　　3、學(xué)生自由寫。

　　4、指名讀，并當(dāng)堂點(diǎn)評

　　5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。