[教學內容]

　　教材第94、95頁的內容，第96頁練習十八的第1、2題。

　　[教學目標]

　　1、使學生初步理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法，會用分數表示簡單事件發生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。

　　2、使學生在學習用分數表示可能性大小的過程中，進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。

　　3、使學生在學習過程中樂意與他人交流自己的想法，并獲得一些成功的體驗。

　　[教學重點]

　　會用分數表示簡單事件發生的可能性大小。

　　[教學難點]

　　理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法。

　　[教學過程]

　　一、談話

　　你們知道我們國家的國球是什么嗎？你知道哪些著名的乒乓球運動員？（電腦上顯示著名乒乓球運動員的照片。）這些運動員通過努力為祖國爭得了許多的榮譽，真了不起，我們要向他們學習。

　　大家都這么喜歡乒乓球這一運動，老師想考考大家對乒乓球比賽的規則是不是了解呢？（猜裁判把乒乓球放在左手還是右手，猜對的先發球；五局三勝；每球得分制；每局11分……）

　　[教學設想：乒乓球是我們國家的國球，和學生交流相關的話題，往往可以激發學生的興趣，學生樂于交流，這樣一種良好的交流氛圍也一定可以延伸到之后的教學活動中。在談話的同時放一些相關的圖片，學生在交流和欣賞的同時一定會產生自豪感的，同時進行了思想教育。]

　　二、新課教學

　　1、教學例1。

　　談話：剛才我們講到在乒乓球比賽中，通過猜裁判把乒乓球放在左手還是右手的方法來決定誰先發球。（出示場景圖。）

　　你們認為這種用猜左右的方法決定由誰先發球的方法公平嗎？（公平）你們有沒有想過為什么這么做對雙方運動員來講都是公平的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流一下。

　　全班交流，形成共識：裁判員把1個乒乓球握在手里，不讓任何人知道球在哪只手里，給參加比賽的運動員猜。由于乒乓球可能在裁判的左手，也可能在裁判的右手，所以，有可能猜對，也可能猜錯。也就是說猜對或猜錯的可能性是一樣的、相等的。

　　老師也要做一回裁判，請兩位學生也來猜一猜，驗證一下我們剛才討論的結果。

　　[教學設想：先讓學生通過討論，讓他們有自己的一些理解，再通過實際演示讓學生更加直觀地明白在這種情況下，猜對或猜錯的可能性是一樣的、相等的，所以是公平的。]