教學內(nèi)容：

　　教科書第89~90頁的例1、“練一練”，練習十七第1題。

　　教學目標：

　　1、使學生初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。

　　2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

　　3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。

　　教學過程：

　　課前談話，重溫故事，感受替換策略

　　課前游戲導入：

　　1只大象→兩只小熊          一只小熊→2只小馬

　　4只小馬→2只小豬           2只大象→（   ）只小熊

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　　一、初步探索——倍數(shù)關系的替換

　　師：在剛才的游戲中，我們都用到了什么策略？揭示“替換”，板書：替換

　　可別小看這個"換"字，交換的換，替換的換，就是這個換字，它卻是蘊涵著一種的數(shù)學方法。而且這個方法已經(jīng)有悠久的歷史了。早在1800年前的三國時代就有位7歲的孩子使用了這種換的方法，演繹了一個生動的故事，被傳為一段千古佳話。你們知道他是誰嗎？

　　故事：電腦播放曹沖稱象動畫。

　　提問：曹沖中是怎樣稱出大象重量的? 他將大象替換成了什么？你能聯(lián)系上面情節(jié)講一講它替換的依據(jù)是什么呢？

　　小結：曹沖用石頭代替大象，稱出了大象的重量。曹沖稱象的故事給了我們這樣一個啟示：替換確實是一種解決問題的行之有效的方法。這個策略能不能用到我們的數(shù)學學習中呢？

　　【曹沖稱象的方法是替換策略的具體應用，將曹沖稱象的故事引入課堂，  既能為學生的探究指明方向，有助于學生提取替換策略，又能讓學生初步感受用策略解決實際問題的好處，自覺地參與到學習中去。】