教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第十一冊89-90頁的例1,練一練,練習(xí)十七第1題.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,使學(xué)生初步學(xué)會用"替換"的策略理解題意,分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟.

　　2,使學(xué)生在對解決實際問題的過程中不斷反思,感受"替換"策略對于解決特定問題的價值,進(jìn)一步發(fā)展分析,綜合和簡單推理能力.

　　3,使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強(qiáng)解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

　　教學(xué)過程:

　　一,情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們,早上喜歡和牛奶嗎 和牛奶有益身體健康.

　　我女兒在家也喜歡喝牛奶,每次早晨喝一小杯(出示一小杯).我早晨每次喝一大杯(出示一小杯).大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍.

　　出示1大杯和2小杯,問1大杯可以夠我和幾次 2小杯可以夠我女兒喝幾次

　　1大杯和2小杯都給我喝,可以喝幾次

　　1大杯和2小杯都給我女兒喝,可以喝幾次

　　指名匯報,說說是怎樣想的

　　說明:剛才想的過程其實就是替換的策略.

　　揭示課題:用替換的策略解決實際問題

　　二,自主探索

　　1,出示:小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯,正好都倒?jié)M.小杯和大杯的容量各是多少毫升

　　思考:你能解決嗎 為什么 (使學(xué)生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決;或者告訴大杯容量與小杯容量的關(guān)系.)

　　2,出示例1:小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯,正好都倒?jié)M.小杯容量是大杯的,小杯和大杯的容量各是多少毫升

　　說說所增加的條件,你是怎樣理解的

　　思考,你準(zhǔn)備怎樣解決 先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流想法.

　　3,全班交流,重點(diǎn)讓學(xué)生說明怎樣替換,替換之后是什么杯子,總量是多少

　　使學(xué)生感悟到無論怎樣替換之后的果汁總量是不變的.

　　(根據(jù)學(xué)生的回答,以課件演示替換的過程)

　　思考,為什么要把1大杯替換成3小杯,或者把3小杯替換成1大杯 (感受替換的依據(jù))

　　4,學(xué)生列式解決.

　　指名匯報,注重結(jié)合替換的思路,理解算式.

　　師:像這樣的實際問題,我們用替換的策略進(jìn)行解決,是否正確呢

　　學(xué)生提出檢驗的方法,并閱讀書上的介紹,然后進(jìn)行檢驗.

　　5,小結(jié)用替換的策略解決實際問題的過程,加深對解題思路的理解.

　　6,體現(xiàn)價值.

　　教師介紹用方程解答的方法,還可以請學(xué)生說說不用替換的策略,還可以怎樣解決.然后進(jìn)行比較,使學(xué)生深深感受到策略的價值.

　　三,完成練習(xí)的第1題.

　　1,在題中用圖表示替換的過程,然后解決問題,并檢驗.

　　2,匯報交流,將學(xué)生的作品在實物展示臺上展示.注意體現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況,(有可能出現(xiàn)線段圖)

　　3,結(jié)合圖說出算式.

　　4,這個題目還有不同的替換嗎 為什么 使學(xué)生認(rèn)識到具體情況具體對待.

　　四,指導(dǎo)練一練

　　1,讀題,嘗試解答,教師巡視了解.

　　2,當(dāng)學(xué)生感覺比較難時,進(jìn)行指導(dǎo).

　　請優(yōu)秀的學(xué)生說出自己的想法,教師以課件進(jìn)行輔助.

　　重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識到可以用一個大盒替換一個小盒;替換之后一個大盒比一個小盒多8個;進(jìn)一步聯(lián)想到5個大盒替換5個小盒就要多40個,進(jìn)而聯(lián)想到假如是全部的7個大盒就要多出40個.

　　3,學(xué)生列式解答.

　　4,集體交流,并檢驗.

　　5,學(xué)生嘗試用另一種替換的方法進(jìn)行解答.

　　交流,指導(dǎo).

　　6,比較:練一練與例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

　　使學(xué)生認(rèn)識到都用替換的策略,但例題中替換之后總量不變,但練一練中替換之后總量改變,從而認(rèn)識到依據(jù)的重要性.

　　五,總結(jié)評價

　　說說這節(jié)課用到了什么策略 有沒有成功的感覺

　　然后舉例說說生活中還有那些用到替換的實際情況.

　　思考:

　　一,定位

　　1,這節(jié)課中用到的策略,學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的體會,但尚未成為思路.因此,例題放手讓學(xué)生探索,教師所起的是指導(dǎo)的作用.

　　2,練一練與例題相比有難度,因此讓學(xué)生在指導(dǎo)下完成,可以用優(yōu)秀生的思路來提示其他學(xué)生.

　　3,重視圖的作用,以圖來幫助理解.

　　二,思考

　　1,本課應(yīng)該以策略的價值體現(xiàn)為主,還是應(yīng)該以替換的依據(jù)為主 感覺難以合理安排.

　　2,課堂教學(xué)時,忽視了學(xué)生在替換過程中語言的準(zhǔn)確表達(dá).如:用什么替換什么,或者把什么替換成什么.在數(shù)學(xué)中語言應(yīng)該是規(guī)范,到位的.