教學片段：

　　出示例2：有45個同學參加學校運動會，其中男運動員占5/9。女運動員有多少人？

　　師：要解決這個問題，題目中關(guān)鍵的信息什么，說說“其中男運動員占5/9”的含義是什么？

　　生：表示男運動員占六年級同學的5/9。

　　師：5/9是哪兩個量比較的結(jié)果？

　　生1：是男運動員和六年級同學比較的結(jié)果？

　　生2：比較時把六年級同學看作單位“1”， 單位“1”的5/9就是男運動員的人數(shù)。

　　師：請大家在線段圖上分別表示出男女運動員所占的部分。

　　獨立完成在書上，集體評講。

　　師：要求“女運動員有多少人？”可以怎樣計算，請列出綜合算式計算。

　　學生獨立列式計算。

　　板書不同的解決方法：

　　45－45×5/9

　　=45—25

　　=20（人）

　　45×（1－5/9）

　　=45×4/9

　　=20（人）

　　答：女生有20人。

　　師：說說你是怎樣想的？

　　生1：可以先求出男生的人數(shù)，再求出女生的人數(shù)。

　　生2：先求出女生占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再求出女生的人數(shù)。

　　師：我們可以怎樣解決這類問題？

　　教后反思：

　　本課是在學生已經(jīng)熟悉分數(shù)乘法的意義以及初步掌握分數(shù)的四則混合運算的基礎上進行教學的，讓學生利用對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系的已有認識來解答一些稍復雜的分數(shù)乘法實際問題。首先出示以學生熟悉的、喜愛的活動引入新課教學，一方面加強了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學生參與學習的熱情。在教學時讓學生通過觀察、思考、操作、交流等活動，在充分感知信息的基礎上，借助自己已有的經(jīng)驗，用自己的方法來解決問題，出現(xiàn)了兩種不同的解題方法，不強求學生用指定的方法，而是讓學生自己來體會，根據(jù)自身的學習情況來選擇適合自己的能理解的算法，這樣可以促進學生更好的利用已有的解決問題的知識和經(jīng)驗，促進學生學習能力的提高。