前幾天，聽了我校蔣勝群老師執教的《比的意義》一課，感想頗多，覺得這是一節有收益的課。執教者對教材的理解十分到位，在教學過程中能關注學生的發展，重點有效地進行教學。現摘取其中的四個片段進行評析。

　　片段一：關注學生身邊的資源，有效創設情境

　　1. 師（談話）：上課前，老師發現我們六（2）班后面的墻上貼了許多獎狀，這說明我們班的同學很了不起，在學校的各項評比中都能獲得優勝。老師希望同學們繼續努力，爭取更多的獎狀貼在我們班，好不好？

　　2. 生（剛聽時不由一愣，繼而大聲回答）：好！

　　3. 師：現在老師想給后面的獎狀做一個鏡框。假如鏡框長5分米，寬3分米（教師出示小黑板），根據長與寬的關系，你可以提幾個問題？

　　4. 生一一回答。

　　[《數學課程標準》指出：義務教學階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，它強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。在這里，墻上貼的獎狀被老師編排成了數學課堂的開場白，學生覺得非常驚奇，繼而好奇心激起，有效的教學情境就這樣創設了。學生在驚奇之中有一種期待，這獎狀與今天的數學課有什么關系呢？數學老師都這樣關心我們的班級，我們以后可要好好表現，爭取更多的獎狀。學生身邊的資源在看似隨意中被教師精心設計后，在教師與學生的對話中，真正實現了師生人格對等基礎上的精神交流和交融，從而共同創生課程而成為了本課的一個亮點。同時教師根據實際情況相應地變動了書中的例題，真正做到了“用教材”而不是“教教材”。]

　　片段二：關注學生獨立思考，有效合作探究學習

　　1.師（出示課題“比”）問：關于“比”，你想知道什么？

　　2.生：我想知道“比”的意義。

　　生：我想知道比是怎樣寫的？

　　生：我想知道比的各部分名稱。

　　……

　　3.師：同學們真會思考。好，現在我們就帶著這些問題來學習課文的52頁-53頁，請你帶著以下幾個問題來進行小組合作學習。

　　（師出示小黑板：①.什么叫比？②.比的各部分名稱是什么？③.比與分數、除法有什么關系？④.你還學到了什么？）

　　4. 生（小組合作學習，在書上圈劃，小組長點名發言，同時完成比與分數、除法關系的表格）

　　[提出一個問題比解決一個問題更重要。在此片段中，教師改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生投入到探究與交流的學習活動的情境之中，學生想學的都是自己想知道的知識，這不僅豐富了學生對問題的認識，而且激發了學生的積極性，讓他們認識到自己是學習的主人，自己不能按部就班地接受老師給予的知識就滿足了。同時，通過小組合作，學生之間互相啟發、互相協作，互相補充，學生在互動中激活了數學思維，進行了思想上的碰撞，學會了傾聽他人的意見，發表不同的見解。課堂氣氛充滿了活力，充滿了智慧。值得一提的是，教師的最后一個問題：你還學到了什么？為一些學習一般的同學注入了興奮劑，他們去認真讀書，期許從書中文字所表達的內容中學到老師不明說的知識，更激發了一些優等生的學習興趣，他們會從更高的平臺起步，去主動探究新知]

　　片段三：關注學生課外經驗，有效質疑問難學習

　　1.  師：通過剛才的學習，同學們不僅知道了比的意義，比的各部分名稱，比與分數、除法之間的關系，還知道了比的后項不能是0。那請你好好回憶一下在各項比賽中的場景，你有什么疑問嗎？

　　2.生：在雅典奧運會期間，我最喜歡看足球、排球、乒乓球比賽，在成績公布屏幕上，常出現3：0、5：0、甚至0：0的情況，它們也是比，為什么比的后項可以出現0呢？

　　3.師：這位同學真是一個生活的有心人。是的，在體育比賽中我們經常看到這樣的比分。誰能用今天所學的知識來回答這個問題呢？

　　4.生：因為今天我們所學的比，將的是兩個數之間的倍數關系，而體育比賽中的比分，多少比多少，只表示雙方成績的多少，它的意義跟我們學的意義不同。

　　[學生聯系自己課外積累的問題，與自己在課堂上所學的知識相比，產生了疑惑，而教師則啟發學生利用本課所學的知識來解決生活的問題，既鞏固了課堂知識，又為學生解決了生活中的困惑，起到了有效質疑問難學習。]

　　片段四：關注學生潛在資源，有效拓展延伸學習

　　1.  師（出示小黑板）：小軍今年12歲，所在的六92）班有42人；爸爸今年39歲，是工程師，年薪18000元；媽媽今年36歲，是名護士，每月工資1000元，所在的醫院有24名員工。根據今天所學的知識，你能對以上數據信息提出哪些問題呢？

　　2.生：小軍與父親的年齡比是12：39。

　　生：小軍所在班級的人數與媽媽所在單位的員工人數比是42：24。

　　生：爸爸的年薪與媽媽的年薪比是18000：12000=18000÷12000=1.5。

　　生：爸爸的月薪與媽媽的月薪比是1500：1000=1500÷1000=1.5。

　　3.  師：按照比值的多少，，爸爸媽媽的年薪比與月薪比是相等的，那18000：12000怎么會等于1500：1000？我們下節課再來學習這方面的知識。

　　[此片段教學中，教師尊重了每一個學生的個性特征，讓學生暢所欲言，允許不同的學生從不同的角度認識問題，解決問題，給學生留有足夠的探索和交流的空間。最后教師帶有啟發性的問題又讓學生帶著懸念離開課堂，好學的同學就會利用課余時間去討論去預習，激發了學生潛在的學習積極性，為學生的進一步學習新知埋下了伏筆。]

　　關注學生身邊的資源，有效創設情境；關注學生的獨立思考，有效合作探究學習；關注學生的課外經驗，有效質疑問難學習；關注學生的潛在資源，有效拓展延伸學習。只要我們在每一節數學課堂教學中，都做到讓學生有效地學習，那學生就得到了有效發展，我們的育人目標也就實現了。