教材中是讓學生通過兩組題的觀察,看到結果是1的算式,再讓學生舉例,觀察算式的特點,理解互為的意思,最后總結出倒數的意義.我在復備過程中,發現像這樣難點不是很大的內容更要體現學生的主體性,讓學生自己通過觀察,比較,歸納總結出倒數的意義,使學生自己通過參與整個學習過程后有了真正的收獲.特別是通過比賽的形式激發學生的學習興趣,學生發現了算式的特點,舉例后進一步發現有這樣特點的算式是寫不完的.然后讓學生仿照老師的樣子,通過例子說倒數的意義,并強調"互為",讓學生根據已有的知識經驗說說你怎樣解釋,這對學生掌握概念十分常必要的.

　　當學生很高興的自認為是掌握了求一個數的倒數的方法時,我給學生設計了障礙,依次出現了整數,小數和帶分數.學生非常有興致的一起研究.使學生避免把帶分數的倒數也用把分子分母顛倒位置的方法來求,不會給學生的認知造成誤導.學生在知道了分數,帶分數,整數,小數的求倒數的方法以后,我又提出是不是所有的數都有倒數 使學生想到1和0的問題.學生通過自己思考,得出兩種參考答案,"0"有倒數,另一種是"0"沒有倒數.有了分歧意見,又一次把學生帶入了問題之中,學生充分發表自己的見解.最后,大家一致認為"0"沒有倒數.因為"0"不能做除數,也就是0不能作分母.我覺得這節課因教法的改變,充分發揮了學生的主體作用.