教學(xué)設(shè)計：

　　一、讓學(xué)生感知體積概念

　　1、讓學(xué)生感知物體占有空間

　　①演示實驗：教師把兩袋同樣多的奶倒進大小相同的杯子，鮮奶液面呈現(xiàn)不同的高度，追問孩子們“這是為什么？”這時有的孩子可能會猜：奶不同，或杯子大小不同。教師可重申杯子是相同的，鮮奶是同樣多的。

　　②當(dāng)孩子疑惑時，教師讓兩個孩子當(dāng)場喝掉奶，可以讓喝奶的孩子揭示答案。（液面高的杯子里有冰糖）

　　③這時，教師可以進一步問：為什么有冰糖的液面就高呢？

　　（冰糖占了杯中的位置（地方））

　　④教師這時應(yīng)規(guī)范學(xué)生的語言——在數(shù)學(xué)語言中我們把冰糖所占杯子的位置或地方叫做“空間”教師隨機板書——空間

　　⑤師：現(xiàn)在誰能運用空間一詞把剛才這一現(xiàn)象再描述一遍？

　　⑥師：老師帶的冰糖占有空間，它占了誰的空間？你們今天都帶了哪些物品

　　⑦生自己匯報所帶物品。（面團、電池、氣球、細沙、

　　蘋果、花生米……）

　　2、生自由探索

　　(1)是不是這些物體都占有空間呢？板書“物體占”“？”

　　(2)教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法驗證

　　大屏幕出示三種實驗要求：

　　①你是怎樣進行實驗的

　　②實驗過程中你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象

　　③這種現(xiàn)象說明了什么問題

　　(3)生讀實驗要求

　　(4)小組實驗操作

　　（5）小組匯報演示

　　①師生通過驗證得出結(jié)論：物體所站空間的大小叫做物體的體積。

　　③大家互相說說什么是體積

　　3、知識遷移

　　①今天，我們認(rèn)識了物體的體積，那么你們還想了解和體積有關(guān)的哪些知識？

　　②學(xué)生可能會說出（體積的計算，體積單位……  ）

　　③教師遷移探究體積的單位

　　④以前我們學(xué)習(xí)過長度單位，面積單位，都有哪些？

　　（厘米、分米、米……面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米……）

　　那么試想體積單位又會叫什么名字呢？

　　二、揭示體積單位

　　教師揭示板書體積單位：立方厘米，立方分米，立方米

　　初步感知體積是1立方厘米的正方體的大小

　　①體積是1立方厘米的物體多大呢？

　　②教師出示學(xué)具——1立方厘米的正方體并陳述：我們規(guī)定棱長是1厘米的正方體的體積是1立方厘米。

　　大家也在學(xué)具袋里找到它，向老師示意一下好嗎？

　　③你還能舉出體積接近1立方厘米的物體嗎

　　（學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)課前為他們準(zhǔn)備的小石頭、花生米、開心果等。注：這些物體的體積大約是1立方厘米）

　　④生舉例（如果學(xué)生舉出手指頭的例子，教師可以引導(dǎo)孩子估測一根手指頭大約是幾立方厘米。然后跟隨老師用1立方厘米的正方體擺一擺驗證一下。

　　1立方分米的物體又是多大呢？

　　⑤教師出示教具1立方分米的正方體，你能在身邊找找哪些些物體的體積大約是1立方分米嗎？

　　⑥學(xué)生舉例（粉筆盒的體積、大魔方的體積……）

　　⑦我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了1立方厘米，1立方分米有多大，那么你們各小組能不能自己想辦法介紹或用肢體演示體積是1立方米的物體有多大？

　　教師相機指導(dǎo)一個組作演示。

　　⑧教師出示標(biāo)準(zhǔn)教具展示1立方米的正方體體積有多大，并且讓學(xué)生們到前面來進一步感知體積是1立方米的物體有多大。

　　⑨讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué):出示錄象片段（錄象1——家電城，錄象2——學(xué)生家庭）

　　A、家電城出現(xiàn)：熱水器、洗衣機、電冰箱、彩電、微波爐等家用電器。

　　B、走進學(xué)生家庭：客廳的沙發(fā)、櫥柜，廚房的西紅柿、茄子、馬鈴薯、炒熟了的宮爆雞丁等實物。

　　讓同學(xué)們根據(jù)自己在錄象中所看到的實物確定要想計算該物體的體積應(yīng)選哪個體積單位更方便。同學(xué)們也可以舉出錄象中不曾出現(xiàn)的例子。

　　（根據(jù)錄象中對生活場景的展示引發(fā)同學(xué)們對其他實物的記憶）

　　三、總結(jié)：

　　共同回顧這節(jié)課收獲了什么？

　　學(xué)生匯報

　　教師板書課題：體積和體積單位。

　　設(shè)計意圖及設(shè)計理念：

　　心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí), 觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)活動本身的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及成績起巨大的作用。我認(rèn)為這節(jié)課成功之處就是很大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如第一的環(huán)節(jié)：感知物體占有空間。什么是空間，解釋起來似乎很抽象，而我的教學(xué)設(shè)計中是讓學(xué)生們自己通過親身實踐去感知。當(dāng)他們心領(lǐng)神會的時候，當(dāng)他們只能意會不能言傳的時候，教師及時告訴他們：物體占有的那部分地方就是空間。

　　長期以來，傳統(tǒng)教育對于知識的理解就是對確定事實的描述，知識都為經(jīng)驗的積累。因此，教師和學(xué)生都把掌握知識理解為對大量經(jīng)驗、定義和事實的記憶和復(fù)述，判斷學(xué)習(xí)者的答案的標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一或單一的。而在這節(jié)課中，學(xué)生們?yōu)榱蓑炞C“物體占有空間”方法、手段不一，如孩子們有的用細紗，有的用水，有的用蔬菜，有的用水果，有的用面團、電池等等。這樣很大程度地滿足了學(xué)生們的成就感。

　　多媒體的使用也是這節(jié)課亮點之一。看似使用的很簡單，實際上“播放錄象”一環(huán)節(jié)，是把學(xué)生從課堂上帶回了生活，體現(xiàn)了我們課程理念：數(shù)學(xué)從生活中來，服務(wù)于生活。

　　教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。我想，教學(xué)盡管是門遺憾的藝術(shù)，但是做為教育第一線的我們?nèi)孕杞弑M全力使我們的課堂教學(xué)盡善盡美。

　　備注：此課曾獲“唐山市數(shù)學(xué)學(xué)具使用課”一等獎。并被選送到省里參評。我愿意將自己的點點經(jīng)驗與諸位同仁共勉。