教學目的：使學生理解長方體和正方體的表面積的概念，在理解概念的基礎上初步學會求長方體表面積的計算方法；發展學生的空間觀念,培養學生概括、推理的能力。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　談話：出示長方體，如果想把這件禮物包裝一下，你覺得需要知道什么？

　　師：在生活中我們有時需要知道長方體或者正方體6個面的總面積，這就叫長方體或正方體的表面積。（板書：長方體或正方體的表面積）

　　師：要求出長方體或正方體的表面積，你覺得要知道什么？

　　二、新課教學

　　1、教學長方體的表面積

　　教師出示長方體透視圖。

　　長方體有幾個面?每個面是什么形狀?面與面有什么特點？

　　說說各個面的長與寬。

　　提問：什么是長方體的表面積？想一想，要計算長方體的表面積必須先算出哪些面積？

　　出示例1

　　學生讀題,找出條件和問題。

　　提問:求這個木箱的表面積是多少實際就是求什么？（六個面的面積）

　　那我們可以怎么想呢?

　　引導學生列出算式:8×5×2+8×4×2+5×4×2

　　提問:8×5×2、8×4×2、5×4×2分別求的什么?

　　學生回答,教師邊在算式下標明上下、前后、左右，接著，讓學生檢查一下？有沒有漏算或者重復計算的面,然后讓學將完成例題。

　　提問：這道題還可以怎么列式呢?

　　同桌同學討論，解答。教師巡視。

　　指名匯報算式：（8×5+8×4+5×4）×2。

　　提問：問什么先算3個面的面積和再乘以2？

　　學生用以長方體教具演示幫助學生回答，然后，將黑板上的原長方體的展開圖的前、下、右面裁下，與左、上、后面進行重疊，幫助學生弄清道理。

　　提問：這兩種計算方法有什么不同？又有什么聯系？（第一種方法是先分別算出上下、前后、左右面的面積，然后再加起來。第二種方法，算出前面、右面、下面的面積再乘以2。第二種方法是第一種方法根據乘法分配律變成的。）

　　提問：哪一種方法更簡便？（第二種）

　　教師小結：計算長方體的表面積，最關鍵的事要正確找出3組面中每個面的長和寬。

　　完成練一練第1題。

　　你還有什么方法？如果有兩個面是正方形，那么其它四個面都是一樣的。

　　2、立方體表面積計算

　　獨立完成試一試，說說立方體表面積計算方法是怎樣的？

　　三、課堂練習

　　完成練一練

　　四、全課總結

　　長方體或者正方體的6個面的總面積，叫做它的表面積。要計算長方體的表面積，關鍵是要準確找到每個面的長和寬。

　　五、布置作業

　　作業本

　　六、課外延伸：

　　1、用兩個同樣大的正方體小木塊拼成一個長方體，這個長方體的表面積比原來兩個小正方體表面積的和大還是小？為什么？

　　2、一個長方體的上下兩個面都是正方形，表面積是224平方厘米，正好能截成體積相等的三個立方體，每個立方體的表面積是（ ）平方厘米。