教學目的：

　　1、初步學會列方程解比較容易的兩步計算應用題，知道列方程解應用題的步驟，掌握列方程解應用題的一般方法。

　　2、通過自主探索和合作學習，使學生能根據應用題的具體情況選擇解題方法，培養學生主動獲取知識的能力和習慣。

　　3、通過讓學生解決實際問題，使學生感受數學與實際生活的密切聯系。

　　教學重點：使學生掌握列方程解應用題的一般方法。

　　教學難點：找出題中數量間的等量關系。

　　教具準備：多媒體課件。教學過程：

　　一、創設情境，收集信息

　　多媒體演示食堂的錢阿姨去菜市場的情景。

　　師：請同學們細心觀察，注意收集有關的數據，并要及時地記錄下來。

　　學生交流收集到的信息：

　　1、錢阿姨帶了2500元錢去菜市場買菜；

　　2、瘦肉每千克16.00元；

　　3、錢阿姨買了50千克瘦肉 ；

　　4、還剩1700元。

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　　（設計理念：本校學生里第二集市場比較近，創設學生感興趣的生活情境，讓學生收集有關數據，培養學生收集信息的能力，并激發學生的學習興趣。）

　　二、討論交流，自主探索

　　1、改編信息

　　師：你能從中選擇一些信息作為條件，把其中的一個信息改成問題，編出一些兩步計算的應用題嗎？（四人小組討論）

　　師：誰來交流一下你們編的題目是怎樣的？

　　估計有以下種：

　　1、錢阿姨帶了2500元錢去菜市場買菜，瘦肉每千克16.00元，買了50千克瘦肉，還剩多少錢？

　　2、錢阿姨帶了一些錢去菜市場買菜，瘦肉每千克16.00元，她買了50千克瘦肉，還剩1700元。錢阿姨帶了多少錢去買菜？

　　3、錢阿姨帶了2500元錢去菜市場買菜，買了50千克瘦肉后，還剩1700元，每千克瘦肉多少元？

　　4、錢阿姨帶了2500元錢去菜市場買菜，瘦肉每千克16.00元，她買了一些后，還剩1700元，錢阿姨買了多少千克瘦肉？

　　［設計理念：使列方程解應用題的題材生活化，并改變例題的呈現方式，通過讓學生選擇信息、提出問題的方式，使復習題、例題和練習題整體呈現（第1題為復習題，第2題即是例1，第3題即是例2，第4題為練習題），培養學生學會用數學的思維方式去觀察、分析問題，從而增強學生的數學意識。］

　　2、討論探究

　　（1）指名交流第1題的解答方法。

　　（2）重點研究第2題。

　　師：請同學們先嘗試解答這道題目，用不同的方法列式。

　　師生交流，誰來說說你列的式子是怎樣的？（學生口答，教師板書）

　　學生可能有下列幾種方法:

　　①用算術方法解：

　　16×50+1700

　　②用方程解1：

　　設錢阿姨帶了X元錢去買菜。  X－16×50＝1700

　　③用方程解2：

　　設錢阿姨帶了X元錢去買菜。  X－1700＝16×50

　　師：先請用算術方法解的同學來說說是怎樣想的？

　　（瘦肉的元數＋還剩的元數＝所帶的元數）

　　師：我們重點來研究用方程解的方法，這也是我們今天這堂課要學習的內容。（揭示課題：列方程解應用題）

　　請用方程解的同學說說是怎樣想的？

　　（方程解1：原有的重量－賣出的重量＝還剩的重量）

　　（方程解2：原有的重量－還剩的重量＝賣出的重量）

　　（設計理念：大膽放手讓學生嘗試解答，并鼓勵學生用不同的方法，讓他們自主去探究、去發現，充分發揮學生的主體性，培養學生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。）

　　學生總結列方程解應用題的步驟。

　　3、鞏固練習

　　（1）解答第3題。

　　師：請同學們用自己喜歡的方法解答第3題。

　　指名不同方法的同學板演。

　　學生說說自己是怎樣想的？為什么喜歡這種方法？

　　師：通過練習，你覺得在列方程解應用題的步驟中，哪一步是關鍵？

　　（設計理念：通過組織學生匯報、交流，，使學生交流的過程中自發進行比較，學生在思維拓展的同時初步找到適合自己的方法。學生的認識不是由教師的說教得到的，是來自于發揮集體智慧的討論由學生自己悟出來的。）

　　（2）解答第4題。

　　師：請同學們用合理的方法解答第4題。

　　學生交流。

　　4、實踐應用

　　多媒體繼續演示錢阿姨在菜市場的情景。

　　錢阿姨想把余下的錢再買一些別的菜，她看到菜市場里的鯽魚是每千克8.00元,帶魚是每千克12.00元,白菜是每千克1.60元,磨菇是每千克6.00元,豆腐干是每千克3.20元,豆芽是每千克1.00元，…… 可李阿姨犯難了，除了買菜外，還得留下200元錢買水果。

　　小組討論，匯報可以怎么買。

　　（設計理念：前后照應，提供具有一定開放性、靈活性、多變性的生活情境，給學生創設一個廣闊的思維空間，有助于發展學生的求異思維，使學生體驗到數學的應用價值，提高學生分析問題、解決問題的能力。）

　　三、總結新知 評價反饋

　　通過今天的學習,你想說什么?想提什么問題?

　　（設計理念：讓學生說出自己想說的，說出了自己的學習表現、學習收獲與學習體驗，從而成為他們進一步探索的動力）