本課的教學內容是一個數（已知）是另一個數的幾倍多（或少）幾，求另一個數。教學時，首先要復習以前列方程解應用題的一般步驟有哪些，關鍵的一步是什么？讓學生明確正確找出題中的等量關系是最為關鍵的。如何找等量關系是本課的教學難點，單純根據題意去理解，學生有一定的難度。因此教學中，我嘗試讓學生畫線段圖，通過線段圖的直觀感知去分析、理解題中的等量關系，從幾個等量關系中甑選出一個一般的關系式去列方程。盡管如此，學生找等量關系的時候還是比較困難，究其原因，大多是直接把大雁塔和小雁塔的高度比較，而沒有和小雁塔高度的2倍去比較。等量關系猶如解題的拐杖，一定要讓學生認真審題，仔細分析。

　　列方程解答完后，一定要讓學生養成檢驗的習慣，而且檢驗一定要結合題意，看結果是否符合題意，而不是檢驗方程本身解得正確與否。這一點有些學生往往忽視，往往沒有檢驗的習慣，因此正確率不高。

　　本課的教學內容與一個數已知，另一個數是一個數的幾倍多（或少）幾比較混淆，當練習課出現這一內容時，大部分學生不假思索地列出了（  ）X+（  ）=（  ）的方程，而根本沒有去分析一個數已知還是未知，到底應采用什么方法解答。這就提醒我們在教學中要引導學生分析“一倍數”到底是已知還是未知，不能受思維定勢的影響而依葫蘆畫瓢，否則知識在頭腦中只是水上浮萍，沒有根基。