一、教材的分析與處理

　　（一）教材簡析

　　我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版六年級下冊第二單元《圓柱》的第二課時。

　　本單元教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在認識圓柱的基礎(chǔ)上，會求圓柱的側(cè)面積和表面積，會應(yīng)用圓柱的側(cè)面積和表面積公式解決實際問題。本節(jié)課的重點是要求學(xué)生掌握圓柱體的側(cè)面積、表面積的計算方法。學(xué)好這部分內(nèi)容，可以進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、概括思維能力、分析綜合等數(shù)學(xué)能力，為以后學(xué)習(xí)其它幾何形體打下堅實的基礎(chǔ)。

　　（二）學(xué)情簡析

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握長方形面積、圓的面積計算方法的基礎(chǔ)上安排的，因而要以這些知識為基礎(chǔ)，運用遷移規(guī)律使圓柱體的側(cè)面積、表面積的計算方法這一新知識納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)之中。而且六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨立思維、探究能力。針對這一現(xiàn)狀，我遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一原則，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極、主動地獲取新知，促進知識的遷移，通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”，輕松地獲取圓柱側(cè)面積的計算方法，從而突破教學(xué)重點，充分體現(xiàn)“學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者”這一理念。

　　二、說理念

　　新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動手實踐、 自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，把操作看成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的源頭活水，是實現(xiàn)課程理念的重要途徑。在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探究的活動，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、口、腦，放開學(xué)生的思維，讓學(xué)生親自去實踐，動腦去想，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在探究活動中，完成探究、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。

　　據(jù)此，我設(shè)計如下的教學(xué)目標：

　　三、說教學(xué)目標

　　1、知識目標：在探究活動中，使學(xué)生理解和掌握圓柱體側(cè)面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力，以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念，向?qū)W生滲透事物間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點。

　　4、教學(xué)重點：能應(yīng)用圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法解決實際問題。

　　5、教學(xué)難點：探究圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法。

　　四、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課知識特點以及學(xué)生的認知規(guī)律，我采用直觀演示、動手操作、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、概括，嘗試總結(jié)出圓柱體的側(cè)面積、表面積的計算方法。

　　練習(xí)設(shè)計遵循了由易到難、循序漸進的原則，采用了填空、選擇、解決問題等形式，使學(xué)生在交流、合作中，內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　五、教學(xué)程序設(shè)計

　　為了充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生積極主動、生動活潑地參與到教學(xué)過程中來，我以遵循學(xué)生的認知規(guī)律，組織合理有效的教學(xué)程序為原則，以動手操作為切入點設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）變魔術(shù)，激趣導(dǎo)入

　　平面的面積學(xué)生已經(jīng)會求了，而圓柱的側(cè)面是個“曲面”，怎么樣才能求出這個“曲面”的面積就成了圓柱表面積教學(xué)過程中的難點。于是讓圓柱的側(cè)面“由曲變直”，使新知識在一定的條件下統(tǒng)一起來就成了一個關(guān)鍵性的問題。

　　上課伊始，我發(fā)給每個學(xué)生一張完全一樣的長方形的紙和兩個完全一樣的圓形（這兩個圓形與用長方形紙卷成的圓柱體的側(cè)面正好可以組成一個圓柱體）。讓學(xué)生采用實驗法，隨意卷一卷、分一分，把一張長方形的紙變成一個圓柱形的紙筒。學(xué)生帶著興趣，開始嘗試，興趣有了，自主探究的欲望自然也就強烈了。

　　（二）動手操作，探求新知

　　1、動手操作，自主發(fā)現(xiàn)

　　然后，我直接拋出問題：那么，這個圓柱的側(cè)面的面積你能求嗎？

　　在學(xué)生自主探究以后，我點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形紙的長和寬與用它卷成的圓柱形紙筒的底面周長和高的關(guān)系。

　　這樣抓住新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，安排學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后及時動腦思考，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，同時也促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　　2、嘗試探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　教師先揭下兩個圓片上和卷成的圓柱側(cè)面的雙面膠條，將圓柱組合好。然后提問：誰愿意到前面來摸摸這個圓柱的表面？

　　然后小結(jié)：他摸過的所有這些面的面積的和就是這個圓柱體的表面積。

　　接下來我請學(xué)生以同桌為單位，想辦法求出這個圓柱體的表面積。

　　在學(xué)生活動的過程中，我巡視、指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。

　　在本環(huán)節(jié)中，在學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動中，探究的精神得到了張揚，自主學(xué)習(xí)的能力得到了實在的體現(xiàn)與培養(yǎng)。教學(xué)的重點、難點在學(xué)生的親歷探究實踐中得到了突破。

　　3、及時鞏固，內(nèi)化知識

　　在教學(xué)重點基本突破后，我聯(lián)系生活實際投影出示例4的廚師帽，讓學(xué)生認真審題，并說廚師帽有幾個面，再計算出用了多少面料，學(xué)生計算完后，要求得數(shù)保留整十平方厘米。啟發(fā)學(xué)生看書發(fā)現(xiàn)新問題，討論計算使用材料取近似值時，要用“四舍五入”法還是用“進一法”。從而使學(xué)生理解“進一法”的意義。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。

　　（三）嘗試應(yīng)用，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計了多樣的練習(xí)題。這些練習(xí)題注重了基本訓(xùn)練，又注重了能力訓(xùn)練，在形式上注意新穎、多樣，在內(nèi)容上注意采取循序漸進的原則，由易到難，這樣既符合兒童的認知特點，又能兼顧大多數(shù)學(xué)生。

　　（四）總結(jié)提升，思維延伸

　　在課堂小結(jié)后，我提出“大家想一想，還有什么辦法能求出計算圓柱體的表面積？”讓學(xué)生充分思考、繼續(xù)動手操作，將學(xué)生的思維向廣度、深度延伸。（例如，可以把圓柱切開，拼成近似的長方體，由長方體的表面積計算公式推導(dǎo)出圓柱的表面積計算公式; 還有的同學(xué)可能會聯(lián)系圓的面積公式推導(dǎo)過程，把圓柱的兩個底面分成若干個小扇形后拼成一個與側(cè)面同長的長方形，然后與側(cè)面再拼成一個大長方形，那么整個圓柱的表面積=底面周長×（圓柱的高+底面半徑），用字母表示即S=2лr×(h+r)。）

　　這不僅讓學(xué)生知道了解決問題的方法是多種的，還使學(xué)生親自參與了對新知的探索，使知識掌握得更加牢固，并對舊知進行再創(chuàng)造并萌發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。也有利于挖掘優(yōu)生的潛能，還能為求圓柱的體積埋下伏筆。將課堂的尾聲又推向一個新的高潮。

　　六、說教學(xué)手段

　　本節(jié)課，我充分運用動手操作、觀察、比較等手段，使學(xué)生明確圓柱側(cè)面積與長方形面積之間的關(guān)系。自己探究出求圓柱側(cè)面積、表面積的方法。

　　七、說板書、板繪的設(shè)計

　　板書采用了圖示式的設(shè)計，直觀展示本節(jié)課的知識點，與舊知的關(guān)系也表現(xiàn)得清晰、明了。有利于學(xué)生系統(tǒng)、清晰地掌握本節(jié)課的知識體系。同時圓柱的側(cè)面積和表面積的計算方法都用紅色顯示，更加突出了本課重點，體現(xiàn)了板書的記憶理解功能。

　　八、說預(yù)設(shè)效果：

　　概括的說，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計，我力求體現(xiàn)以下幾點：

　　一是注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，本節(jié)課的教學(xué)從引入到過程的操作，我都注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認識身邊的各種事物，體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，對研究數(shù)學(xué)產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

　　二是強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性、實踐性。教學(xué)的引入，到教學(xué)過程的實踐，乃至本節(jié)課的結(jié)尾始終都是學(xué)生在探究的過程。我力求在探究活動中增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的開放性，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

　　三是注重師生交流、生生交流。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，盡可能提高學(xué)生思維的參與程度，最大限度地拓寬學(xué)生的思維，使課堂充滿生機與活力。