一、教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A柱和圓錐各部分的名稱，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐體的特征，能夠正確區(qū)分圓柱和圓錐。

　　２、初步感受圓柱和圓錐是旋轉(zhuǎn)體，建立圓柱和圓錐的空間觀念，形成表象。

　　３、借助多媒體操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形小旗，圓柱和圓錐教具、學(xué)具模型，多媒體課件。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入

　　１、通過(guò)長(zhǎng)方形繞一條邊旋轉(zhuǎn)以及生活中圓柱形狀的實(shí)物，引出圓柱。

　　２、揭示研究?jī)?nèi)容，板書(shū)并畫(huà)圓柱的立體圖形。

　　（二）認(rèn)識(shí)圓柱。

　　1、初步感知圓柱。

　　（１）學(xué)生自主探究。運(yùn)用摸一摸、量一量、畫(huà)一畫(huà)等方法，初步認(rèn)識(shí)圓柱的特征。

　　（２）集體交流。認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱以及它們的特點(diǎn)。

　　①圍成圓柱的面是圓柱的側(cè)面，它是一個(gè)彎曲的面。

　　②兩個(gè)圓形的面叫做圓柱的底面，

　　③圓柱就是由一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)圓形的底面圍成的立體圖形。

　　④驗(yàn)證圓柱的兩個(gè)圓形底面完全相同。

　　學(xué)生通過(guò)畫(huà)底面、量底面直徑、研究長(zhǎng)方形繞軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱的過(guò)程，多種途徑自主探究，并集體交流，形成共識(shí)。

　　2、通過(guò)旋轉(zhuǎn)，深入探究。

　　（多媒體分步顯示長(zhǎng)方形繞軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱的過(guò)程。）

　　（１）點(diǎn)動(dòng)成線。圓柱底面兩個(gè)圓周的形成。

　　（２）線動(dòng)成面。圓柱兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面的形成。

　　（３）面動(dòng)成體。長(zhǎng)方形作為整體的面旋轉(zhuǎn)后形成整個(gè)圓柱。

　　３、通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　（１）判斷。從提供的立體圖形中識(shí)別圓柱，不是圓柱的說(shuō)明理由。

　　（２）通過(guò)辨析，感知直圓柱。

　　４、教學(xué)圓柱的高。

　　（１）認(rèn)識(shí)圓柱的高，以及標(biāo)注圓柱高的方法。

　　（２）知道量圓柱高的方法，并動(dòng)手操作量圓柱的高。

　　（三）認(rèn)識(shí)圓錐

　　1、感知直角三角形繞一條直角邊旋轉(zhuǎn)可以得到圓錐。

　　2、認(rèn)識(shí)圓錐的外部特征。

　　3、通過(guò)旋轉(zhuǎn)過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓錐。

　　４、教學(xué)圓錐的高。

　　我們剛才研究了圓柱的高，現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能指出圓錐的高在哪里？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓錐的高是什么？我們這樣來(lái)標(biāo)注圓錐的高。（標(biāo)注高。）

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的圓錐，用兩根手指夾住圓錐，表示出它的高。有一個(gè)同學(xué)是這樣夾的，對(duì)嗎？為什么？（指著屏幕說(shuō)。）他表示的實(shí)際上是這條邊，而高是這一段。

　　那么我們應(yīng)該怎樣量圓錐的高呢？請(qǐng)看屏幕（講解）。為了保證量出的是圓錐的高，注意直條和尺相交的角是直角。大家想不想試一試？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)合作量一量手中圓錐的高。（一兩個(gè)交流。）大家量的很認(rèn)真。

　　（四）總結(jié)全課。

　　今天我們學(xué)習(xí)的是圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們桌面上都是小圓柱小圓錐，老師這里有個(gè)大圓柱，誰(shuí)想來(lái)摸摸它，不過(guò)有個(gè)要求，請(qǐng)你舉著這個(gè)大圓柱，邊用手摸邊向大家介紹它各部分的名稱，都有什么特點(diǎn)，行不行？圓錐誰(shuí)來(lái)？

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的特征，知道了圓柱可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形得到，圓錐可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)直角三角形得到，難怪有人把圓柱和圓錐稱為旋轉(zhuǎn)體。其實(shí)，通過(guò)旋轉(zhuǎn)，我們可以得到許多有趣的形體。

　　（五）練習(xí)。

　　1、多種平面圖形旋轉(zhuǎn)練習(xí)。這里我們只列舉了幾個(gè)平面圖形的旋轉(zhuǎn)，有興趣的同學(xué)課后可以自由的畫(huà)一些平面圖形，想象一下，繞某一條軸旋轉(zhuǎn)以后是什么樣的。

　　2、拓展練習(xí)。

　　我們課堂上見(jiàn)到的只是可數(shù)的幾種圓柱和圓錐，其實(shí)圓柱和圓錐的大小形狀是形形色色的。請(qǐng)看屏幕。（演示各種大小形狀不一的圓柱和圓錐的旋轉(zhuǎn)圖。圓柱都是兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面。圓錐都是一個(gè)頂點(diǎn)，一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面。它們各自的外觀都一樣，是什么造成大小、高矮、胖瘦不一的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察思考。（底面半徑不同，高不同。）

　　3、練習(xí)五第2題。從正面、上面看圓柱和圓錐，看到的是什么形狀？ （拓展開(kāi)講。）

　　（多媒體演示：平行光源。）

　　《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》和原教材相比，在編排上有較大的變化。新教材集中認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，而原教材圓柱和圓錐是分別認(rèn)識(shí)的。教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：

　　一、對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)

　　認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)圓柱已有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我先讓學(xué)生從情境圖中找出圓柱，再讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的。然后引導(dǎo)學(xué)生難過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步探索圓柱的特征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圓柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高的含義。這一過(guò)程，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)圓柱的特征有了較完整的認(rèn)識(shí)。

　　二、注意學(xué)習(xí)方法的遷移

　　圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究?jī)?nèi)容上有其相似之處。認(rèn)識(shí)圓柱后我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：“我們是從哪些方面對(duì)圓柱的特征進(jìn)行研究的？”通過(guò)交流學(xué)生明白了對(duì)于圓柱是從面（面的個(gè)數(shù)、面的特征）、直觀圖、高（什么是高、高的條數(shù)）等幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。我及時(shí)設(shè)問(wèn)：“你打算從哪些方面來(lái)研究圓錐？”通過(guò)交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)。然后，通過(guò)適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的認(rèn)識(shí)。

　　三、注意對(duì)比

　　圓柱和圓錐認(rèn)識(shí)以后，我讓學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了有效的對(duì)比。從而使學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認(rèn)識(shí)，完善了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在我們的教學(xué)中要注意教材編排的特點(diǎn)，有層次地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中的“度”確實(shí)應(yīng)該引起我們的重視。