求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題

　　這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。這節(jié)課是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題。為了幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)中要求學(xué)生畫出線段圖表示數(shù)量關(guān)系。通過“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。在解題的過程中，有的學(xué)生先求出實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，再把原計(jì)劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”（100%），那么，用實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林不原計(jì)劃多的。說明學(xué)生的解題思路比較廣泛的，通過這個(gè)學(xué)生的交流，又發(fā)展了其他學(xué)生的思維能力。在此基礎(chǔ)上，我把例3中的問題改成“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾”，讓學(xué)生獨(dú)立解答，以加強(qiáng)題目的變化，。由于題目的問題改了，題中的單位“1”變了，解答的方法也就不同了。通過本課的教學(xué)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識，弄清題里的條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。