教材簡析：

　　《老師領進門》是六年制小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學創作的道路。“領進門”不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉土氣息，語言清新樸實。本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。

　　設計教學時，力求體現語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的個性化。.

　　教學目標：

　　1 學會10個字，認識8個字。

　　2 正確讀寫并理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動聽”“引人入勝”寫句子，在學習的過程中，體會理解詞句的方法。

　　3 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4 理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

　　教學重點：

　　朗讀課文，聯系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　借助課文語言環境，引導學生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。

　　教學準備：

　　了解作者劉紹棠，學生搜集贊美老師的語句。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學會10個字，認識8個字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內容。

　　一、談話揭題：

　　1、你還記得那些曾經教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？

　　2、常言道“師恩難忘”，今天要學習的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點詞應是哪個詞？

　　3、劉紹棠簡介：

　　13歲開始發表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家，有社會主義“田園牧歌”之美譽。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？

　　過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領進了什么大門呢？請同學們來讀讀課文。

　　二、檢查預習情況：指名分節讀課文，提醒讀好兒化音。

　　三、再讀課文、邊思邊讀

　　1．默讀思考：田老師是個怎樣的老師？他把我領進了什么門？

　　2．交流：

　　（1）首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括。

　　小結：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學方法。

　　（2）田老師把我領進了什么門？板書：文學創作之門

　　（啟發引導：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領進的是文學創作之門。）

　　四、課堂作業。

　　完成本課的生字。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.加強朗讀,感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學老師深深的感激之情.

　　2.聯系上下文,解讀課文中關鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內涵.

　　3.培養學生精讀深思的習慣，在探究中獲得學習的愉悅。

　　4.通過“讀寫拓展”等語言實踐活動，發展學生的語言，理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、研讀課文，重點理解含義深刻的句子

　　過渡：田老師執教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領進了文學創作之門。

　　1、默讀3-7節，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領進了文學創作之門？板書：小詩編成故事

　　2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）

　　3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個故事的內容，聯系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學到了什么？

　　交流后小結：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導。

　　過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。

　　4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

　　（1）齊讀第6節（出示句子）

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　（2）理解第六節句子

　　句子中圍繞哪個詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？

　　在文中找出與它相聯系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？

　　（3）展開想象

　　出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

　　5、還有哪些語句可以看出田老師把我領進了文學創作之門？用曲線劃出

　　（1）出示句子：“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地”

　　（2）理解句子：我在……有如春雨點點入土。

　　（啟發解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）

　　小結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

　　（3）一起再來讀讀這個句子。感情朗讀（高興、感激之情）

　　二、學習8，9節

　　1、過渡：從事文學創作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

　　有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

　　這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

　　田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學生交流后出示）

　　①田老師謙虛。

　　②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　　③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。

　　④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

　　過渡：老師雖然不認為學生成才是自己的功勞，可作為學生怎么會忘記老師恩情呢？

　　2、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。（因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　3、請齊讀8、9節

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　師小結：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節。

　　四、拓展訓練（選擇其中的一至二題試一試）

　　1、同學們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。

　　2、從幼兒園到現在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事.

　　3 、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

　　魯迅《藤野先生》毛澤東《我的老師徐特立》賈志敏《全在不經意之中》