教學目標

　　1、能認識生字“衍”，通過查字典理解“繁衍”的意思。

　　2、能積累詞語：“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場面。

　　3、能在理解的基礎上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節。

　　4、能感受到動物和人一樣，也是有感情的。

　　教學重點、難點

　　1、認識6個生字，能積累詞語：“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場面。

　　2、能在理解的基礎上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節。

　　3、能感受到動物和人一樣，也是有感情的。

　　教學過程

　　一、引入課題

　　1、出示圖片，聽老師講述故事，要求認真聽，努力記,等會兒要比一比誰記住的內容和我講的最接近。

　　師：l 在一座四面環海的小島上，生活著許多美麗的海鷗。有個考察隊員覺得好奇，想掏幾個海鷗蛋看看，沒想到還捉住了一只小海鷗。

　　● 小海鷗的叫聲驚動了其他的海鷗，成千上萬的海鷗成群結隊地從四面八方飛來，它們在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島的上空一眼望去，鋪天蓋地的全是海鷗，面對如此場面，這個隊員招架不住了，情急之中，他向空中開了一槍，它本想以此嚇唬一下海鷗，使自己脫困。誰知，向天而放的子彈卻誤傷了一只海鷗。令人更為震驚的一幕出現了。

　　● 從海鷗群眾飛出另一只海鷗，急速飛落在受傷的海鷗身旁，與它一起并排漂浮在海面上，隨波而去……

　　2、現在誰能借助這個填空簡要說說這個故事的內容

　　出示填空

　　一只小海鷗被考察隊員捉住了，緊急關頭它發出了驚恐的叫聲，聽見同伴的叫聲，海鷗們，情急之中，考察隊員向空中開了一槍，子彈打中了其中的一只，這只被擊中的海鷗掙扎了幾下，落進海里。突然海鷗群中飛出了另一只海鷗，它。

　　3、這就是我們今天要學的故事，出示課題

　　齊讀（指導讀好“生死相隨”）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文，而后和同桌交流交流，檢查一下彼此的讀音是否準確。

　　2、流自學情況

　　a 讀準“繁衍”這個詞

　　b “繁衍”的“衍”今天我們新學的生字，我們一起來寫一寫。

　　c 再讀詞語

　　d 誰來說說“繁衍”是什么意思。

　　e 出示：繁衍指海鷗在島上一代一代地延續下去。（引讀）

　　3、出示：鳥島圖（配樂師誦讀）

　　1）師：這就是能讓海鷗世代繁衍的小島，那兒遠離陸地，人煙稀少，給海鷗們提供了一個安定的生活環境。

　　2）自己輕聲地讀讀這段話

　　出示：這是一座四面環海的小島，它遠離陸地，一年四季都很少有人來。小島上的海鷗很美很大，通身都是雪白的。他們自由自在地在島上生息繁衍。

　　3）這是一段非常優美的文字，請女生用你們最柔美的聲音來讀一讀。

　　三、深入學習課文第4、5小節。

　　1、出示兩幅圖：

　　（1）師：有一天，在這個島上發生了一件令人感動的事。課文向我們描述了兩個動人的畫面，再讀課文，你能快速讀文找到與這兩個畫面的相應小節嗎？

　　（2）自己讀；

　　（3）指名兩人讀

　　（4）男女生分節讀

　　2、學習第4節（出示）。

　　（1）師：聽了你們的朗讀讓我仿佛親眼見到了那天的情景。現在我們就一起走進第四節，當小海鷗驚恐的叫聲驚動了同伴的時候，海鷗們以為這個人要傷害它，于是他們怎么做？請大家輕聲讀讀這一節，圈出描寫緊急關頭海鷗們是怎么做的詞語。

　　（2）出示：（飛旋、鳴叫、排屎）

　　（3）引讀第四節

　　小海鷗的叫聲驚動了其他的海鷗，它們――，只見――不大一會兒，那個隊員就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，盡管如此，可海鷗――，這是海鷗們在集體營救自己的同伴啊！（板書：集體營救）眼見海鷗們越聚越多，情急之中，那個隊員――。

　　（4）鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時的海鷗好像在說些什么？

　　出示：海鷗們好象在說：“！”

　　（可從安慰小海鷗、警告考察隊員、召集其它海鷗這幾方面來說）

　　（5）你們真的很了不起，很會讀文，真切地感受到了海鷗們為同伴著急、擔心，急于想把這只被考察隊員捉住的小海鷗救出險境的心情，讓我們再一起來讀好這句句子。

　　（6）這么多的海鷗趕來營救一只小海鷗，這種場面是我們難得一見的，讓我們一起來感受一下。（播放錄像）

　　（7）你覺得錄像里的海鷗是怎么樣的？能不能用一個詞語來形容？

　　（指導讀好“成千上萬、成群結隊、四面八方、鋪天蓋地”

　　（8）如此令人震驚的一個集體營救的場面，讓我們在一起感受一下，讀好這一節。

　　3、學習第5節（出示）。

　　（1）輕聲讀一讀，這一節中哪些詞語讓你感受到了海鷗的生死相隨？（板書：生死相隨）

　　（“急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點擊變紅）

　　（2）師：是呀，這只海鷗是以自己最快的速度落在受傷的海鷗身邊，與它緊緊挨著，并排飄浮在海面上，隨波而去，這是多么令人動容的一個畫面啊，自己試著讀好這一節，同桌可以互相指導，提提意見。

　　（3）指名讀，

　　（4）引讀：師：眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，只見它――它是怕那只被擊中的海鷗落進大海后會孤單，所以它寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。

　　（5）想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關系，以至于它們要生死相隨。

　　（父母子女、夫妻情侶）

　　4、總結：同學們，你們有沒有發現，海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀！我們人類所有的一種父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動容，讓人震撼。

　　四、總結、拓展

　　1、總結全文

　　師：這個　　感人的故事打動我們的就是濃濃的“情”。當小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結隊地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也受有情，相信我們在座的每一個同學都被這個故事深深地打動了，而作為當事者的考察隊員一定也是感慨萬千。

　　2、想像寫話。

　　（1）太陽開始落山了，那對海鷗也漸漸在遠處的海面消失了……面對此情此景，考察隊員會想說些什么？（出示）

　　（2）通過今天的學習，我們感受了兩個動人的畫面，你是否能用上：成千上萬、四面八方、成群結隊、鋪天蓋地這些詞語，把集體營救的場面用幾句連貫的話寫清楚。（出示）

　　3、交流

　　4、小結

　　五、拓展閱讀

　　師：像這樣描寫動物間的真情的感人的故事還有很多，比如說同學手上補充資料上的《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》也是如此，大家課后可以閱讀。

　　補板書：

　　生死相隨的海鷗

　　情

　　↙　　　↘

　　友情　　　親情

　　（集體營救）　 （生死相隨）

　　附資料：

　　羚羊飛渡

　　幾個獵人在追捕一群羚羊，慢慢的到了一個懸崖邊，羚羊群已無路可逃了，面對敵人它們站住了，獵人很高興，認為他們勝利了，這些羚羊都是他們的了，然而奇怪的事情發生了，幾只老羚羊轉身向懸崖跳去，馬上，其他的羚羊緊跟著往下跳，用腳輕輕地在前面跳下去的羚羊身上一蹬，就跳到了對面，懸崖下很久很久傳來了重重的摔到地面的聲音。就這樣，羚羊群脫險了，老羚羊用生命換取了整個家族的延續。

　　一鼠落難眾鼠相救

　　松鼠多生活在針葉林中，而且基本上都是灰和黑兩種顏色。但不管是哪一種顏色，看上去都是那么美觀可愛而又賞心悅目。去年秋天，在我家房后的柞樹林中，突然發現了兩只白松鼠，讓人驚訝而又好奇。好奇的是此處是我所承包的山場，基本都是闊葉的雜木，離針葉紅松最少也有20多里地。驚訝的是我在林區30多年，從來沒有見過這種漂亮的白松鼠。正巧我表弟騎著摩托車從市內來采蘑菇，一眼看見這兩只潔白奇大的白松鼠，高興得手舞足蹈：“三哥!說啥也得逮住它們。”

　　表弟從倉房中翻出了半袋子小松籽，上鍋炒后，又砸出了仁來，拌上香油，把捕黃鼠狼的“翻板”，支在了大樹下面，松仁撲鼻的醇香幾百米內都能聞到。表弟在遠處窺視著。傍晚，兩只白松鼠東張西望地蹦了過來。其中一只大肚子的母鼠，可能因懷孕而貪吃，一下就鉆了進去。翻板隨之也就把它關了起來。發現上當，可也晚了，在里面又碰又撞，吱吱亂叫。外面的那只，見妻子上當受騙，就變成了熱鍋上的螞蟻，大尾巴翹著，又蹦又跳。表弟高興了，幾步就躥了過去。“小家伙，看你還往哪兒跑!”那只公鼠一蹦就躥到了樹上，扭頭望著，目光是那么焦慮而又悲切。

　　第二天一早，表弟抱著箱子走出屋門，眼前的景象讓他吃驚不小。上百只松鼠，在那只白松鼠的率領下，鋪天蓋地般地涌了過來。有在地上蹦跳滾爬的，但多數是在空中行走，利用那只碩大的尾巴，從一顆樹眺到另一顆樹上。表弟也是山里通，知道怎樣對付群鼠的圍攻，只要出院把摩托車打著火，跳上去，就能溜之大吉了。他抓起一根松樹枝子，點著了，舉在手上，抱箱子就往外沖。動物都怕火光，松鼠也不例外，但沒有料到：表弟剛一出屋，橡子果，就像雨點般地砸到了他的頭上身上，噼噼啪啪!再看摩托車，車架子輪胎油箱及座位上全趴滿了松鼠，張嘴在啃咬著，不大一會兒，前后輪胎就被啃破。沒辦法，表弟只好又退了回來，，驚慌地說道：“走不了了!走不了了!這家伙，哪兒來的，這么多呢!”

　　“放了吧!再不放，我這房子也就毀了!”我恐懼地說道。

　　“那就放了唄。”表弟無可奈何，哭喪著臉道。箱子蓋打開，那只大肚子的白松鼠，不慌不忙，一跳一跳地蹦了出去。不久，茅屋周圍就安靜了下來。

　　關于課后反思

　　語文課程具有豐富的人文內涵。重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，是語文教育的重要特點。重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，而且常常是“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。因而，語文的熏陶感染作用不能指望立竿見影，一蹴而就。下面我就《生死相隨的海鷗》一課具體談一談。

　　《生死相隨的海鷗》一課緊緊圍繞一個“情”字，既有同伴之間的深厚友情，又有令人震撼的生死相隨的親情，讀來感人肺腑。在整個教學過程中，我們運用了各種教學手段，充分發揮了課文的熏陶感染作用，使在場的每一個人都為之動容。

　　一、范讀，未成曲調先有情

　　1、出示有關重點內容的圖片，聽老師講述故事，同時配上舒緩的音樂。通

　　過老師聲情并茂的敘述,使學生一下子就進入角色。

　　2、讓學生借助提示回憶故事的內容。既訓練了聽力，又讓他們對課文內容有了整體的了解。

　　二、精讀、字字句句悟真情

　　1、課文第4節描寫了海鷗們集體營救一只遇險小海鷗的情景，文章用“飛旋、鳴叫、排屎”三個詞語描述了集體營救的具體方法。其中，“鳴叫”一詞的內涵極為豐富，又不易為學生所察覺。因此，我們緊扣這個詞語，集中精力，重錘敲打，設計了語言練點：

　　師：“鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時的海鷗好像在說些什么？

　　出示：

　　他們飛旋、鳴叫，好像在說：“。”請大家聯系上下文展開想象。

　　學生在交流時，有的說：“你為什么要傷害我們的伙伴？”；有的說：“海鷗們大聲喊道，快放了我們的朋友，否則對你不客　　氣！”；還有的說它們在安慰小海鷗，讓它別害怕。……從這些內容來看，學生們是從不同的角度展開了想象，有的認為是抗議，有的認為是警告，還有的認為是安慰，但始終緊扣著課文內容。這個過程既訓練了學生的思維能力，想象能力，又培養了他們的表達能力，更使學生感受到了海鷗與人類一樣，他們之間也有著深厚的友情。

　　2、為了幫助學生體會海鷗之間的深厚友情，我們又以“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”四個詞語為抓手，引導學生品讀、感悟。

　　（1）情境感染

　　播放眾多海鷗紛紛趕來營救的壯觀場面，因為有了感性認識，當要求學生用一個詞來形容眼前的畫面時，學生脫口而出的就是“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”。

　　（2）誦讀感染

　　在觀看了錄像之后，學生已經能基本感悟到，成千上萬只海鷗為了營救一只遇險的海鷗，成群結隊地從四面八方飛來，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這一集體營救的場面，是非常令人震驚的！在此基礎上，組織學生有感情地朗讀這一節時，收到了很好的效果，他們讀得很有感覺。

　　3、設身處地感真情

　　眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，它是怕那只被擊中的海鷗落進大海后會孤單，所以寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關系，以至于生死相隨。學生根據已有的生活經驗，猜測他們可能會是父子、夫妻、兄弟關系，從而理解海鷗之間的這種感情與人類是極其相似。我們人類所有的骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動容，讓人震撼。

　　三、妙筆直抒心中情

　　1、教師沉默片刻后，深情地說，這個感人的故事打動我們的就是濃濃的“情”。當小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結隊地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也受有情，相信我們在座的每一個同學都被這個故事深深地打動了，而作為當事者的考察隊員一定也是感慨萬千。太陽開始落山了，那對海鷗也漸漸在遠處的海面消失了……面對此情此景，考察隊員會想說些什么？（舒緩的音樂再次輕輕地響起，此時此刻的他們已完全融入故事中，用手中的筆寫出自己心中所想。）

　　2、學生交流自己寫的話，他們有的說，考察隊員非常后悔，覺得自己不該因為一時好奇而去掏鳥蛋，如果不去的話，就能避免悲劇的發生；也有的說：海鷗是我們的朋友，我們應該保護他們……

　　這樣的訓練，既使學生對于語言的理解和表達能力在實踐中得以形成和發展，又對他們的感悟結果做了有效的反饋與檢測。