學習目標：

　　1、閱讀《家》，認識“家，爸、媽、一、個”五個字。

　　2、學習單韻母“ a ”,認識字形，會讀、會寫；會讀帶四聲的a。

　　3、學習四聲的讀法

　　4、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

　　課前準備：

　　1、a 及帶a的字母卡片；生字卡片，畫有四線格的小黑板。

　　2、教學掛圖、圖片。

　　教  學  過  程

　　一、     認字

　　1、情境導入

　　（1）出示掛圖（一家人在海邊）

　　（2）、請小朋友觀察，并說出圖片上都有什么人。

　　（3）、師導語：他們一家也走進了我們的語文書，看，可愛的小姑娘還說了一首好聽的兒歌呢。

　　2、讀熟兒歌。

　　（1）老師在黑板上出示兒歌。

　　（2）讓學生試讀，（如果沒有人會讀，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫出來，給同學們讀讀。）

　　師指出學生不認識的字（像“拉”，“起”等教學生讀。）

　　（3）指名讀兒歌。

　　（4）領讀

　　（5）齊讀

　　3、在讀的基礎上，認識五個字

　　（1）、認識“家”

　　A把“家”字寫大

　　B學生認讀

　　C讓學生說說自己的家，家里都有誰

　　D再讀

　　（2）、認識“爸、媽”

　　A把“爸、媽”兩字寫大

　　B學生認讀

　　C介紹一下你的爸爸和媽媽

　　（3）“一個”

　　A把“一個”兩字寫大

　　B學生認讀

　　C師用“一個”說一句話

　　D生模仿說

　　（4）認識五個字

　　學生練讀，指名讀，開火車讀

　　（5）生字寶寶找家

　　二、     學習韻母a

　　1、讀準音

　　（1）老師將“家、爸、媽”三個字的音節(jié)寫上，“a”用紅筆。

　　（2）學生慢讀這三個音節(jié)，感覺哪部分是一樣的。

　　（3）認讀，（如果學生不能正確讀出“ a ”,老師則示范發(fā)音）。

　　（4）學生練習發(fā)音。（張大嘴巴a\a\a）

　　（5）聯(lián)系生活實際鞏固發(fā)音，如

　　Ⅰ醫(yī)生檢查口腔時要我發(fā)a\a \a。

　　Ⅱ在幼兒園發(fā)聲時唱1 3∣5 3∣1-∣

　　啊 啊 啊 啊 啊。

　　2、認清形

　　（1）引導學生看圖，或用自己喜歡的方法記住“a ”的形。

　　（2）師點撥筆畫筆順（先寫左半圓“c”，再寫豎右彎“ ι”。

　　（3）師生唱筆畫書空

　　3、指導書寫

　　（1）認識四線格：a 想回家了，它的家在哪呢？要知道它的家，就得認識漢語拼音的四線格。老師說，學生找，第一、二、三、四線，上、中、下格。

　　（2）游戲，比賽看誰最快找到a 的家（中格）。

　　（3）練習，師范寫，生邊唱筆畫，邊書空，先描紅，仿寫，師巡視，個別輔導，作業(yè)展示，評議。

　　4、學習a的四個聲調(diào)

　　（1）觀察圖，說說舢板是怎么走的

　　（2）認識聲調(diào)符號一聲（-）二聲（ˊ）三聲（ˇ）四聲（ˋ）。

　　（3）讀a的四聲，師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀（舢板āā水波平，舢板áá波上行，ǎǎ下坡又上坡，àà下坡讀四聲。

　　（4）游戲，師范讀a的四聲（按序，變序），生舉卡片

　　（5）學習運用，體會讀音

　　ā        á               ǎ

　　阿姨好！ 啊，你說什么？ 啊，怎么能這樣

　　à

　　啊，祖國真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　三、擴展

　　課下利用《童年書架》中含有韻母“ a ”的兒歌，讓學生再讀一讀。

　　設 計 意 圖

　　從學生熟悉的生活入手，讓學生感到語文就在身邊。

　　從學生已有知識出發(fā)，讓學生感到學習語文并不難，以保護他們自己識字的積極性。

　　認識字，同時也認識事物，增加這些字的復現(xiàn)，避免單字出現(xiàn)，機械記憶。

　　在認字的基礎上，體會韻母的發(fā)音，同時感知字的讀音與韻母之間的關系。

　　反復感知，加強記憶，讓學生體會到生活中處處有語文。

　　在教會學生寫字母“a”的過程中，注意讓學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　通過對新奇有趣的滑水游戲的認識，從而掌握“ a ”的四聲。

　　既可以復習“ a ”的讀音，又可以擴大兒童的視野，發(fā)展、積累語言。