[設(shè)計(jì)理念]

　　著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課，出示課題。

　　古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫。

　　贈(zèng)汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）

　　三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

　　《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�他；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）

　　對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

　　（李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！）

　　九、解讀詩(shī)意。

　　1、詩(shī)主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫面。

　　十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫。

　　十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩(shī)歌形式的，就寫成詩(shī)歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩(shī)：

　　贈(zèng)外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè)。