教材簡析：

　　《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。

　　設計理念：

　　遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養審美情趣。

　　2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。

　　3、認識本課6個生字，會寫10個生字。

　　教學重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

　　教具準備：課件、生字卡片。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學生聯系生活實際回答，師相機引入。

　　2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關于月亮的詩，今天，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。

　　3、板書課題：2、古詩兩首。

　　（聯系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內把學生帶入文本。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課件出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看圖，說一說都看到了什么？

　　2、借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。

　　3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。

　　4、聽錄音范讀，學生自由跟讀。

　　5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？

　　（通過學生自由讀文，對古詩內容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。）

　　三、細讀課文，理解大意。

　　1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。

　　2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。

　　3、充分利用課文插圖，聯系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內交流，然后在班上交流看法。

　　4、在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。

　　（通過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）

　　四、個性品讀，熟讀成誦。

　　1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準備怎樣讀出喜愛之情。

　　2、師范讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。

　　小時/不識/月，呼作/白玉/盤。

　　又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。[+小學教學設計網_www.XXjxsj.CN+]

　　3、先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，通過不同方法激發學生朗讀興趣，加深記憶。

　　（通過重點詞句與重音相結合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）

　　第二課時

　　一、朗讀、背誦古詩。

　　在上節課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。

　　二、激發想像，拓展延伸。

　　1、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢？展開想像，先在小組內討論，再說給老師和同學聽。

　　2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。

　　（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養他們的想像力和創造能力。）

　　三、識字指導。

　　1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。

　　2、指導書寫。

　　靜：左右結構，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。

　　故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

　　四、總結全文。

　　1、齊讀古詩。

　　2、說說古詩體現作者李白的什么思想感情。

　　五、實踐活動。

　　1、查找一至兩首關于月亮的古詩讀一讀。

　　2、完成填空，在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流。

　　如：    古朗月行

　　小時不識月，呼作      。

　　又疑      ，飛在青云端。

　　（這一環節是課內學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養。）