各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)22課《三個(gè)和尚》。

　　一、說(shuō)教材

　　《三個(gè)和尚》是一個(gè)小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事。“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”這是為什么？小朋友讀了故事，一定會(huì)從中受到啟發(fā)和教育，學(xué)會(huì)與人合作。

　　這個(gè)故事共有五段，第一段主要寫(xiě)古時(shí)候，一個(gè)和尚勤快地挑水。第二段主要寫(xiě)兩個(gè)和尚誰(shuí)也不愿意吃虧，于是一起抬水。第三段主要寫(xiě)三個(gè)和尚誰(shuí)也不愿意多挑水。第四段寫(xiě)一天夜里，寺廟起火了，三個(gè)和尚一起努力撲滅了大火，第五段主要寫(xiě)大火過(guò)后，三個(gè)和尚明白了道理。本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　喜歡讀故事、聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。很多孩子都聽(tīng)過(guò)《三個(gè)和尚》這首歌曲，有的還會(huì)唱，所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到團(tuán)結(jié)合作的道理。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1－2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，積累詞語(yǔ)。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文的基本能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力中“說(shuō)”的能力培養(yǎng)。

　　今天我主要說(shuō)的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

　　4、默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開(kāi)花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是

　　1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　2、精讀課文，讀中感悟只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生“有所感悟和思考”。教學(xué)中，我采用得最多的是“反復(fù)誦讀法”。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)“情景教學(xué)法”，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)中，我主張“一法為主，多法并施”，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　教學(xué)流程我是這樣安排的：（一）復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，（二）精讀課文，讀中感悟。（三）默讀課文，講述故事。（四）積累詞語(yǔ)。

　　在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的各部分教學(xué)有所側(cè)重。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會(huì)他是一個(gè)什么樣的和尚，然后通過(guò)朗讀來(lái)夸獎(jiǎng)這位活潑、聰明又勤快的和尚。第二自然段比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，但“爭(zhēng)執(zhí)”這個(gè)詞理解起來(lái)有一定的難度，我就設(shè)計(jì)讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演他們是怎么爭(zhēng)論的，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力以及快速思維的能力。第四自然段主要通過(guò)朗讀體會(huì)情況當(dāng)時(shí)的危急。

　　“爭(zhēng)先恐后”是三個(gè)和尚情急之中采取的補(bǔ)救措施，這個(gè)詞與學(xué)生的生活聯(lián)系得相當(dāng)緊密，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后地做某件事的情景，但對(duì)這個(gè)詞他們是不懂的，教師只有創(chuàng)設(shè)情景，才能更好地讓學(xué)生入情入境地體會(huì)詞語(yǔ)的意思。我是這樣設(shè)計(jì)的：假如講臺(tái)就是寺廟，寺廟起火了，大火熊熊燃燒，大家快來(lái)救火呀！學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，一定會(huì)離開(kāi)座位涌向講臺(tái)爭(zhēng)著來(lái)救火，老師再稍加點(diǎn)撥：“爭(zhēng)先恐后”就是爭(zhēng)著來(lái)救火，誰(shuí)也不愿意落在后邊。學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而讀好這個(gè)句子。第五自然段重點(diǎn)指導(dǎo)是學(xué)生明理。當(dāng)然，學(xué)生的明理不能只局限于和尚吃水，而應(yīng)讓他們領(lǐng)會(huì)到只有齊心協(xié)力才能把事情辦好的道理。

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。所以，從低年級(jí)開(kāi)始教會(huì)學(xué)生勾勾畫(huà)畫(huà)無(wú)疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段說(shuō)的是哪個(gè)和尚？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的小和尚？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“勤快、活潑伶俐”時(shí)，讓學(xué)生在這兩個(gè)詞語(yǔ)下邊打上小圓點(diǎn)。第四自然段讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)起火原因的句子。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出危急的語(yǔ)氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

　　教學(xué)中我還抓住

　　“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著柳枝長(zhǎng)勢(shì)，而文中柳枝生長(zhǎng)的好壞是與和尚的勤勞合作密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)“生意盎然”時(shí)，我提出“生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？我們來(lái)看一看？”然后出示圖片。學(xué)生看著圖片說(shuō)柳枝的顏色和柳枝的長(zhǎng)勢(shì)。“生意盎然”的意思也就不言而喻。理解“枯萎”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生你見(jiàn)過(guò)枯萎的柳枝嗎？如果學(xué)生說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我就進(jìn)一步問(wèn)：那你見(jiàn)過(guò)枯萎的花兒?jiǎn)�？學(xué)生先說(shuō)他們生活中熟悉的枯萎的花兒，再說(shuō)枯萎的柳枝，最后看枯萎的柳枝圖片。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語(yǔ)文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師“導(dǎo)”的策略研究》。

　　教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在閱讀開(kāi)始時(shí)播放《三個(gè)和尚》的動(dòng)畫(huà)片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來(lái)。

　　在講述故事這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生默讀課文，識(shí)記內(nèi)容，然后讓他們像演電影一樣把這個(gè)故事在腦子里演一演，最后才請(qǐng)學(xué)生講述這個(gè)故事，我想學(xué)生一定會(huì)講得繪聲繪色。

　　最后我說(shuō)說(shuō)板書(shū)。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定分三行板書(shū)課文的主要內(nèi)容：一個(gè)挑水、兩個(gè)抬水、三個(gè)沒(méi)水。再加一個(gè)大括號(hào)書(shū)寫(xiě)“齊心協(xié)力”。這是師生經(jīng)過(guò)討論交流得出的結(jié)論。我盡可能想讓板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　　以上是我對(duì)《三個(gè)和尚》第二課時(shí)的說(shuō)課。“智者千慮，必有一失”不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。