《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學(xué)生初步體會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)人物的寫作手法，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　根據(jù)教材的編排意圖、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“讓學(xué)生感受宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信”作為情感目標(biāo)；把“初步體會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)人物”作為知識(shí)目標(biāo)；把“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”作為能力目標(biāo)；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學(xué)策略。

　　大家都知道，食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收。所以，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)誦讀，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境。

　　在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質(zhì)就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營(yíng)養(yǎng)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)組成部分，就會(huì)成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞了。具體做法是：

　　一讀：統(tǒng)攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質(zhì)。

　　二讀：抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語句；

　　三讀：進(jìn)入情境，突出宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信；

　　四讀：劃分角色，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信。

　　以上所說的是課堂教學(xué)的主體部分，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語言、動(dòng)作、表情中感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。

　　3. 通過朗讀對(duì)話，體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

　　2. 通過朗讀對(duì)話，體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生能通過人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、談話揭題：

　　1. 談話交流：回顧第二組課文中認(rèn)識(shí)的幾位名人，引出“宋慶齡”。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。

　　二、明確要求

　　1、回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法

　　2、學(xué)習(xí)閱讀提示

　　學(xué)生自由讀讀閱讀提示，畫出閱讀要求

　　三、初讀感知：

　　1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　學(xué)習(xí)生字“耀”、“釋”

　　指名學(xué)生分段讀課文

　　3、理清線索，弄清人物

　　課文中講到了哪些人物，他們之間有什么關(guān)系？

　　四、合作探究

　　1、再讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　2、品析課題

　　再讀課題，說說失信是什么意思？這句話還可以怎么說？

　　3. 合作探究

　　默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個(gè)守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號(hào)。

　　4、 學(xué)生交流：（以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)）

　　l   “伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛。）

　　小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子��！

　　l   “二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去

　　了。”

　　從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說一說，這時(shí)小慶齡在想什么？

　　l    當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí)，慶齡連說“不行！不行！”，并把手抽回來。

　　（教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話，也可隨機(jī)采訪“小慶齡”當(dāng)時(shí)的想法。）從哪里讓你體會(huì)到了小慶齡的守信

　　l            當(dāng)母親提出可以回來后再向小珍解釋時(shí)，慶齡表示自己不能失信。

　�。ń處熆蓜�(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話。如肯定學(xué)生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個(gè)守信的孩子�。�

　　l   當(dāng)父母贊同她留下來時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生說說慶齡此時(shí)在想什么？為何笑得那么甜？）

　　4. 朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。

　　5. 回扣課題：如果請(qǐng)你給這篇課文的題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么符號(hào)？指名說，最好能說說理由。（隨機(jī)板書標(biāo)點(diǎn)“！”，感受小慶齡態(tài)度的堅(jiān)決）讓學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

　　小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。