奧數，對于它的評價褒貶不一，但是不可否認，對于適合的孩子來說，它確實可以鍛煉學生的數學思維能力，其中包括邏輯思維能力、計算能力以及抽象思維能力。”

　　“24”小游戲——鍛煉計算能力和創造力

　　“奧數，是一項智力運動。如果說不能提高智力，那不是荒唐嗎？”西南民族大學副教授潘力是“奧數鍛煉思維能力”觀點的支持者。潘力曾指導過鹽道街小學、成都七中初中等多所學校的奧數教學。他用一副撲克來展示奧數是怎樣訓練學生思維能力的：

　　“這是一個叫做‘24’的奧數小游戲，在小學中高年級奧數課上經常使用。隨便抽4張牌，任意加減乘除，但每張牌上的數字只能用一次，結果要等于24。”他抽出了四張牌，A(1)、2、3、4。“可以是1×2×3×4=24，但2×3×4÷1是不是也等于24呢？”他說，通過這類小游戲，不但可以鍛煉學生的計算能力，也可以助其更好地認識1這個數字的特性。

　　“奧數還可以鍛煉學生的創造力。”說罷，他將2、4抽出來擺在一起，“誰能說這不是24？”，又將3放在1的右上角，“24乘以1的立方仍等于24”。

　　他說，這種游戲在國外也很盛行，美國國務卿希拉里在還是第一夫人時曾來華訪問，當時就給中國學生出過一道“24”。1、5、5、5，“就是這道”。他說，剛一出題，下面學生全部舉手。“(5-1÷5)×5=24。”

　　再以那道“臭名昭著”的“雞兔同籠”題為例。“很多家長說，初中生列個方程式就可以解了，小學生學這個，毫無必要。”其實，這道題是中國的一道古題，那時沒有方程式，小孩子也是一樣地算。“這要用到數學中相當重要的方法———假設法。”他說，“如果老師教得好，他會這樣問，同學喜歡啃兔腦殼還是雞腿？成都人喜歡啃兔腦殼是吧？那我們就假設籠子里都是兔子，10只兔子就是40條腿，但總共只有26條腿啊？怎么回事？哦！肯定是把雞當成兔來算了。兔比雞多兩條腿，多算了幾個兩條腿，就少算了多少只雞，用(40-26)÷2=7，就是雞7只，兔3只。”

　　潘力認為，奧數確實可以鍛煉學生的數學思維能力，其中包括邏輯思維能力、計算能力以及抽象思維能力。“關鍵是要在正確的時間、用正確的方式，正確地提高學生的能力。”