學生在一天天的成長，我們也在一天天的思考著。學生在我們的思考中長大，我們在學生的成長中體驗著收獲。管理班級，就是每天都要處理學生間發生的很多小事。靜靜想一下，不正是這一件件不起眼的小事潛移默化地影響著孩子們的成長嗎？管好一個班級，凡事大而化之是遠遠不行的。只有從學生自身長遠發展的角度著想，多觀察多思考妥善處理，用創造的火花點燃學生心中希望的火焰，才能無愧于“班主任”這個普通而又飽含感情的稱呼。

　　本學期我還是擔任班主任，但孩子在原有基礎上增加了17人。看到滿滿當當的教室，看到一個個極富個性的孩子，我便有一絲淡淡憂郁。

　　回想過去一年走過的班主任歷程，我仍記憶猶新。為了形成良好的班紀班風我付出了比常人更多的心血。在這一年里，我很少正常下班，中午經常睡在學生寢室，督促學生就寢，采取各種手段與家長配合，在一天一天的訓練中，孩子們逐漸養成了良好的學習常規和生活常規。結果是喜人的：在期末班級評比中各方面都名列前茅。我期待著孩子們升入四年級能得心應手地鞏固勝利的果實，能輕輕松松地帶班。

　　如今，孩子增加了將近一半，我的工作就得從頭做起，所以心中的失落感油然而生，覺得先前的付出成為了泡影。不出所料，新組成的班級失去了原有的寧靜，孩子們在班上活躍極了。許多老師都感覺我們班的課堂很難駕馭，孩子們嚴肅非常不足，活潑大大有余。聽了各任課老師的意見，我自然很著急，作為一個班主任我深深地知道：“金無足赤，人無完人。”“人非圣賢，孰能無過？”只要我根據孩子的特點，有針對性地教育，相信養成良好的學習習慣并不是難事。

　　開學初，我便對班級的整體狀況進行了分析：1、本班的孩子大部分是市內的，家庭條件優越，父母對孩子過分溺愛，老師管理難度加大。2、由于家庭條件的影響，決定孩子的大部分性格都比較自私、任性，缺乏集體主義精神。3、許多孩子比較聰明，單一、乏味的教學不能很好地吸引他的注意力，所以注意力容易分散。4、雖然許多孩子知道一些良好的學習習慣，但是不能很好地落實到日常學習中，沒有自我約束力，沒有持久性。

　　黃滔，從教七年，小學一級教師。我堅信對孩子用心付出必有收獲。先任教于長沙市青竹湖外國語學校。

　　在日常教學中，我便通過各任課老師、生活老師、家長等多方面的途徑逐個對孩子進行全面地了解分析，關注孩子各個方面的表現，正確評價每一個孩子。以便在今后教育教學中有針對性地教育。首先作為教育者我意識到被教育者是一個活生生的人，人是有思想、有情感的。教育者與被教育者應經常進行“心靈對話”，進行心靈上的溝通，讓“心與心相碰撞，情與情相交融”，使受教育者深切感受到：我應該像你要求的“那樣”做，我必須“那樣”做。要和自己的學生進行“心靈對話”，就必須注意對話的科學性、系統性。學生無非有以下三種類型：一是各方面都很好的所謂的“優秀生”，二是處于中間狀態的“一般生”，三是讓人擔憂費心的“貧困生”（這里的“貧困生”不是指經濟上的貧困，而是指表現上的“貧困”。）對待這三種類型的學生，我是如下做的：

　　直面“優秀生”身上的“瑕疵”

　　“優秀生”往往在班上表現出某種優越感，在班主任老師面前總表現出十分乖巧、聽話的一面。這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己單方面的了解，你肯定會覺得他們是無可挑剔的。然而，像我們這種寄宿制的學校，孩子在學校生活的時間很長，只要我們深入寢室、深入課外，便會有些意外的收獲。

　　我們班的班長李黛琳同學可謂是一個全面發展的孩子，成績門門拔尖，體育也毫不遜色，還有一口流利的普通話和標準的英語……優點數不勝數。一直以來，她確實是班級的驕傲。我通過和她家長平時的交流，知道她在家是一個很任性的孩子，在家也和小她幾歲的親弟弟搞不好關系；在寢室里，也是一個比較霸道的孩子，不能很好地團結同學；在班上當值日小班長時，對待同學的態度也比較粗暴，同學們不很服她。

　　看到她種種不好的苗頭，我也開始反思自己。也許是平時我過于信賴她，她驕傲自滿的情緒便隨之不斷滋長。我覺得對待這孩子的態度和方法必須得改變，這樣發展下去后果會很嚴重。也許是巧合，這學期的期中考試她考得很不理想。由原來的穩居第一，跌至第十名。我知道她也是個上進心強的孩子，所以這次考試的失誤我并沒有嚴加責備她，只是提醒她今后要細心。但是我在寢室卻聽到生活老師反應李黛琳曾對考試第一名的陳子鑒說：“你這次考第一名有什么了不起，你別得意，下次看我的！”聽到這些話，我覺得很吃驚。說實在話，考試總有失誤的時候，只要下次吸取經驗教訓，盡力考好，沒什么大不了的。但是如果以成績作為攀比的資本，不能正確看待自己的學習，我覺得考得再好的成績又有何用？于是，我把她叫到辦公室，語重心長地對她說：“你沒考好老師并沒有生你的氣，但是你對待自己的學習是這樣的態度，并沒有反思自己的失誤，這讓老師非常失望。下次即使你考了第一名，老師都不覺得那是光榮的，也不夠三好學生的資格．．．．．．”我們聊了很久,也談到了她過去的種種毛病,她眼睛濕潤了,也許她真的明白了老師有多么的生氣。

　　接下來的日子，我對她的態度故意冷淡，很多事情故意不叫她做，但卻在用心地觀察她的一舉一動。日子一天天過去，我驚喜地看到了她種種變化，生活老師反映：她在寢室能以身作則、團結同學了；在班上對待同學的態度也謙遜多了；在家里也少了幾分霸氣，對待老師交給的任務也更認真負責了。我感覺她的心靈得到了一次洗禮，她認識到了自己的缺點，并在努力改變自己，她確實成長了不少。

　　在這次期末考試中，她考出了很好的成績，三科總分297分的優異成績。在評三好學生時，我當著全班同學的面把她這學期的前后表現進行對比，把她的進步一一陳述。讓孩子明白驕傲使人落后，謙虛使人進步的道理。有缺點錯誤也不要緊，最重要的是能夠知錯就改，并不斷完善自己。

　　在宣布三好學生名單時，我看到李黛琳臉上開心的微笑，相信這張獎狀對于她來說是沉甸甸的，而我的內心也充滿欣慰。在今后的日子我期待她更大的進步……

　　在班上像李黛琳同學這樣成績、表現相對優秀，但卻存在各種各樣缺點的孩子也有不少。在教育教學中，我便會有意識提高對他們的要求。比如：朱嘉威、鄧磊同學成績優秀但不太關心集體的事情；陳子鑒成績優秀，接受力強，但是在寢室卻不能以身作則，表現不佳；唐正同學成績不錯但在課堂上不能嚴格要求自己的行為，性格也不夠堅強；程子豪綜合素質強，對待自己的作業卻不能一絲不茍．．．．．．這些孩子確實是班上的佼佼者，但是他們的缺點和不足我總會不失時機地給他們提出來，再綜合一個學期的表現，看是否有大的進步，期末給孩子一個中肯的評價。

　　一個學期下來，許多優秀的學生更加優秀了，他們在不同程度上取得了很大的進步。我也深刻地認識到：在了解“優秀生”性格的前提下，直面其身上的“瑕疵”，有意識地培養他們的“受挫”能力（注意方法的靈活性），優秀的常青樹才能永遠常青，才能成為眾多優秀生中的參天大樹。

　　寬容“貧困生”身上的“缺點”

　　面對“貧困生”，有的老師總是橫眉冷對，搖頭嘆息。在一次次的冷嘲熱諷中，“貧困生”更加“貧困”，失去了進取的信心。事實上，我們只要真正能像教育家和哲人們所說的那樣，也像對待優秀生那樣給他們個笑臉，給他們些鼓勵，相信他們也會昂起頭，勇敢地和所謂的優秀生一爭高低的。

　　每個班總有表現很不盡人意的的孩子，有時他們會讓你很生氣。雖然他們身上的缺點很多，但是他們是最需要關愛的一個群體。如果我們的眼里只有他們的缺點，不去關注他們的點滴變化，那么他就不會變化，會一直停滯不前下去。所以在對待這些孩子時，就得了解孩子的個性特點、甚至他們的喜好，根據其特點運用不同的教育方法。

　　我們班的王超柱同學是一個性格很倔強、脾氣暴躁的孩子，在生活中一點小虧也吃不了。他轉學過來就是因為經常在原學校打架，成績也不好。家長覺得原來的班主任不喜歡他，怕他在學校學習有壓力,所以極力要他轉過來放在我們班。我對這孩子有所了解，他曾經捏緊拳頭、睜大眼睛對著班主任的情形我依然印象深刻。但是我并不覺得他是一個壞孩子，加上他的媽媽非常支持我對孩子的教育，我更有信心他會不斷進步的。所以在學校我總喜歡親近他，讓他幫我做一些力所能及的事情，有時也會親昵地牽著他的小手一起上下樓，讓他感受到老師對他的關愛。雖然他和同學的沖突也會經常發生，也會做出一些違反紀律的事情，但是我總是對他耐心的教育，從不以硬碰硬。每當他在和其他同學發生沖突時，我不是嚴厲地批評責問他，而是耐心了解清楚事情的過程，注重他在事件中所表現出來的態度，肯定他在沖突中每一絲一毫的退讓，并在全班的同學面前表揚他。漸漸地，他會下意識地克制自己的情緒，對待同學和老師的態度也越來越溫和了，遇事也不那么急躁了。我覺得他越來越可愛，我在和他的接觸中也發現了他更多的優點！

　　近七年的小學教育教學經歷，“貧困”學生轉變的事例很多，我們在處理類似問題時，不能一棒子打死，要在問題中努力尋找這些孩子的閃光點，給孩子改正錯誤的機會和動力。我在實際教學中更清醒地認識到：寬容“貧困生”身上的缺點，卻不“縱容”他們，努力抓住教育契機予以引導，這是使他們改正錯誤，成長進步的前提。寬容就像一團熊熊燃燒的烈火，它能消融一切矛盾，帶去一片光明。教師寬容“貧困生”身上的缺點，就能使兩顆心相互靠攏，進而碰撞出情感的火花。寬容“貧困生”，就是鼓勵貧困生勇敢地抬起頭，努力拼搏進取，就是鼓舞他們一步步擺脫成長道路上的“貧困”，走向人生旅途的“富裕”。這就是寬容的力量！

　　激發“一般生”的上進心

　　在教育教學中最容易忽視的是“一般生”。他們總默默無聞地待在教室的各個“角落”。在教育過程中，他們不會給老師的管理帶來“麻煩”，也不會拖班上的“成績”的后腿，所以是最不受重視的大群體，他們的名字往往不能第一時間從老師的腦海里浮現。榜樣、先進的行列里往往沒有他們的位置，落后、批評的圈子里也不見他們的身影。在不少老師和同學的眼里，他們好像“消失”了一般。這樣，就必然限制了他們的發展，影響了他們的健康成長。相信他們的心靈也很落寞，我們確實要在教育中洞察他們的內心世界，關注他們的成長，不斷激發他們的進取心。

　　在我們班上成績和表現并不出眾的孩子也不少。剛開學，在我工作很繁忙的時候，我也曾一度地忽略過他們，至今我仍感深深地遺憾。我曾想：他們同在一個班學習，也就有同等地獲得愛、得到關注的權利。這一點是我做得很不夠的，我發現只要我關注得多的一部分學生他們的各方面確實進步很快，很快趕上優秀學生的行列。

　　易鐘煜同學是本期剛從珠海轉來的。他剛來班上前半學期，也許是兩地的教學要求和方法不一樣，我覺得他的作文水平以及各方面能力都不很拔尖。期中考試結束后，他在班上的成績也處于中游行列。我在教學過程中也發現了他的失落，他不愛言談，很多時候只是默默地坐在自己的座位上。在一次和他家長的接觸中，我還知道他由于在班上找不到自信，提出要轉回珠海讀書。我覺得事情很嚴重，再這樣下去一定會給孩子造成一定的思想壓力和心理負擔，會阻礙這孩子的健康成長。所以我在平時給予他更多的鼓勵：例如他的字跡原來寫得很潦草，經過幾個禮拜的練習，他進步神速。我就會把他原來的作業和現在進行對比，并告訴他：“其實你很優秀的，只要你認真，你的各個方面都會像你的字跡一樣，不斷進步的。”并在班上同學面前號召大家學習他的認真精神。另外他對待老師交代的事情也是一絲不茍地完成，還總搶著為班上倒垃圾，經過一段時間的觀察，我破格提升他當每周一次的值日小班長。之后我在他的臉上經常能看到他自信的微笑，他活潑的本性漸漸表露出來，成了班上一名優秀的班干部，班主任工作的左右手。而且他的成績也直線上升了，在本期期末考試中取得了278的高分，位居全年級前列。

　　現在我感覺教育就是這樣的神奇，當你把關愛投向某一個學生，你總能在他身上得到春天的消息，如同太陽，他把陽光投給小草，小草便回報它碧綠的天真。

　　用“愛”傾注每顆星

　　本學期班級有許多各方面進步很大的孩子，看到孩子的進步我真的感到由衷的高興，這是我作為一名班主任最大的快樂。我感覺班主任是一項值得傾注全部心血而為之的工作，因為沉甸甸的付出之后，換回的是沉甸甸的愛。

　　現在我深深地懂得了，作為一名教師要無條件熱愛班級的每一個孩子，讓你的愛在每一個孩子身上延伸。愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，更要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。愛，不一定轟轟烈烈。潤物細無聲，猶如滴滴清泉滲入孩子的心田。這樣的愛才更持久，更具生命力。

　　讓我們把班級的每一個學生看作是天空中一顆顆美麗的星星，只不過有的亮一些，有的暗一些，有的大一些，有的小一些。只有每顆星星都發出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗，班級才會更加光輝而閃亮。我，愿做擦亮那些星星的人，我要擦亮每顆星星。我知道只要用心擦亮他們，他們就會是閃亮的星星；棄之角落，這顆星就會永遠沉寂在地平線下。