西藥雖然見效快，但只能治標；中藥雖然見效慢，但能標本兼治。

　　班主任就象醫生、大夫一樣，在班級工作中，不僅充當治標的“西藥師”角色，而且要當好“中醫師”。

　　一、多施“愛心露”

　　學生需要愛，后進生更需要老師多給予一點“愛心”。一般來說，教師教育學生、培養學生和引導學生的過程，是師愛的付出和流露過程。師愛作為愛學生的行為，是貫穿于教師全部工作始終的。尤其在學生思想有疙瘩、學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折犯錯誤時，……更需班主任向學生潑灑愛心，澆灌學生的心靈，驅走其心上的疑難和苦悶。師愛的及時施與猶如雨露甘霖，對于醫治學生的傷痛是十分重要的。

　　二、巧服“信心湯”

　　后進生常常具有自卑心理。教師只有真誠地愛護他們，充分地信任他們，積極地鼓勵他們，他們才會感受無比溫暖，從而充滿信心和希望，振作精神努力向上。尤其對犯錯誤學生產生不思進取的心理時，班主任則應冷靜地對其診斷，分析“病因”，找準“癥節”。首先不是蔑視的態度，而是以真誠的熱情去親近他，再施以啟發誘導，發現他的閃光點，鼓勵他改正錯誤，爭當好學生，并為其創造條件，以增強他的勇氣和信心。

　　三、樂服“專心丸”

　　后進生往往落后在學習態度上，尤其表現在精力不集中，學習不專心。每當碰到學習不專心的學生，班主任可送給他一顆“專心丸”，方法有三：（１）運用表揚暗示法。即避開不專心學習的學生，或避開他的毛病，而表揚專心者，或弘揚認真鉆研的學習風氣。從而達到暗示其集中精力務學習的目的；（２）運用興趣引路法。即教師講課時，盡量做到語言生動感人，教法靈活多樣，以激發學生學習興趣，吸引學生注意力，達到讓學生專心聽講的目的；（３）運用個別幫助法。幫助學習后進生查找學習不專心的原因與危害，啟發其自勉自強，調動他們專心學習的內動力。

　　四、勤服“恒心丹”

　　現在的中小學生多為獨生子女，承受挫折打擊的能力、克服困難的意志力都很薄弱。往往在學習中遇到困難就放棄思考和努力，課上不注意聽講，課后不愿做作業，久而久之就曠課，甚至逃學；這些學生更承受不了教師的批評責罰，性格倔強的動輒與老師發生沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，甚至一蹶不振。這類學生普遍缺乏“好好學習，天天向上”的主動性，更缺乏克服困難、戰勝挫折的意志力。面對這種情況，教師要為學生勤施“恒心丹”。首先，要讓學生明白人生之路并不是一馬平川，坎坷與挫折則能磨練人的意志；其次，幫助學生從挫折感中擺脫出來。即挫折給學生帶來心理壓力時，教師要主動承擔責任，解除他們的顧慮，多關心他們，多鼓勵他們；再次，用目標激勵學生斗志。不僅班主任，要求科任教師同樣常與學習差生談心，幫助他們訂立上進目標和實施措施，讓他們立下恒心，奮發努力學習。