在小學，幾乎每天都在發生這樣的事件：老師一念某個學生的作文，下面就有人小聲嘀咕“準是抄的”；老師正表揚某個學生，沒準就會看到有人舉手揭發他另一個方面的不足。當眾呵斥可以使其立刻收斂，但也無非是由課內轉到課外而已——“防民之口，甚于防川”，可見此乃下策。那么，對學生的這種行為,上策又是什么？

　　●不妨常給學生戴戴“高帽子”

　　我以前也遇到過專門挑他人毛病的小學生，當時我也不知道應該怎樣處理才好。

　　后來，在一次中國科學院心理研究所舉辦的教師培訓班上，王老師組織我們開展了一個團體活動——戴“高帽子”。具體做法是：5～10人一組圍圈坐。一人坐或站在中央，其他人輪流找出他的優點，最好能舉出例子，找得越全越好，然后被稱贊的成員說出哪些優點是以前自己察覺的，哪些是不知道的。每個人都要到中央去戴一次“高帽子”。規則是必須說優點，態度要認真，不能毫無根據地吹捧。

　　這種做法可以把每個人的優點都展示出來。在開學以后，我在班里也試用了這種戴“高帽子”的方法，取得了比較好的效果。當然，老師平時也要注意多發現學生的優點，哪怕是微不足道的。因為小學生渴望得到別人的肯定，如果自己的優點能經常被別人發現并得到表揚，心理上有了滿足感，那種處處去挑剔他人的行為自然就會減少了。

　　（黑龍江省建三江859農場教育科　劉運東）

　　●戴上顯微鏡 尋找學習點

　　獨生子女都有唯我獨尊的壞毛病。作為班主任，我們應該讓學生戴上顯微鏡，找到學習點，把別人的優點變成自己的優點，養成好學、有禮的習慣。

　　首先，班主任要在日常生活中滲透顯微鏡精神。平時多教育學生戴上顯微鏡把每個人的優點仔細尋找出來，只有找到別人的優點，才會學習別人的優點。經常向學生灌輸顯微鏡精神，學生才會被這種精神感染，才會不斷改正挑刺的壞習慣。

　　其次，開展活動，訓練顯微鏡精神。班主任可以召開“你的優點我來找、你的優點我來學”的主題班會。讓學生在活動中明白，只要你用心尋找，就會給自己打開另一扇學習的窗口。

　　最后，班主任要經常提醒顯微鏡精神。小學生善遺忘，老師在日常生活中經常提醒學生，讓學生時時做好找優點的思想準備。

　　（湖北省宜昌市伍家區萬壽橋小學　周金梅）

　　適當嫉妒又何妨

　　在筆者看來，嫉妒不總是洪水猛獸。恰當地表達嫉妒并不是一件丟人的事情。一次，一位心理治療師在作了精彩的演講之后，一位男士從聽眾席上站起來發言。先說自己很敬佩演講者，然后又說自己作為男人很嫉妒演講者，最后說將來一定要努力超過演講者。這位男士的話音未落，聽眾席上就爆發出了雷鳴般的掌聲，而且持續的時間超過了對演講者的喝彩。這是對人性的贊美和鼓勵。既然人人都有嫉妒心理，那我們就需要把它當成一種存在來尊重。表達一種不太光彩的情感，這種勇敢本身就是一種可貴的能力，而更重要的是，人性還有著另外一種品質，那就是永不服輸的雄心壯志。后者的光輝，足以照亮前者的陰暗。

　　作為學生，聽到教師在表揚其他同學的時候，他在下面小聲嘀咕也是可以原諒的，作為教師，我們不妨把學生在下面的小聲嘀咕變成教師發言的延續，讓他們上臺客觀公正地指出受表揚人的不足，相信這樣的嫉妒會變成真誠的勸誡，雙方都會在這樣的氛圍里走進坦誠交流的天地。只要教師在處理時多些教育機智和幽默，相信嫉妒也能成為學生前進的力量！

　　（江蘇張家港市兆豐實驗小學　　張　　瑾）

　　●讓學生明白合作的重要性

　　學生之間是同齡伙伴，本沒有心理隔閡，是愿意接近、友好往來的。處理類似問題時，我主要從學習過程中入手。

　　在學習《仙人掌》一課時，武鑫讀完“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”這句話以后，楊冬雪馬上站起來說：“武鑫，你讀得不錯，把仙人掌頑強的生命力基本上讀出來了，但我覺得是不是把‘好得很’與‘繁榮生長’讀得再肯定一些，就更能體現仙人掌頑強、樂觀向上的精神了呢？”武鑫點點頭，兩個學生一同坐下。

　　望著武鑫若有所悟的神情，我滿意地點點頭。“這樣讀是否更好一些”不僅體現了一種商量的態度，更是學生合作精神的體現。“是否更好”不是學生不敢肯定，不是學生缺乏自信，而是充分地尊重對方。“尊重”是合作的前提，只有學生們懂得了合作的重要，才能在一個和諧的環境中不斷進步！

　　（北京市大興區第四小學　　馬俊生）

　　●讓孩子學會為別人的成功喝彩

　　每個孩子都渴望得到老師的贊揚，就像小草需要雨露和陽光一樣。當你在表揚某個孩子，聽到臺下發出不同聲音時，不妨換個角度思考問題，這正說明其他的孩子在盼望著得到老師的表揚，他們做出一些“出格”的行為來，就是想吸引老師的注意并表現自己，當然也包含著對被表揚同學的嫉妒。我想，是否可以開展一次主題教育活動，進行換位思考教育。模擬一名學生受到老師表揚而遭受同學非議的情境，讓孩子們各自發表意見，辯論是非，進行自我教育，效果也許會更好。   （山東省高密一中 孫世杰）

　　●妥善解決  正確引導

　　筆者也曾遇到過這種問題，也曾被這種突發事件搞得不知所措。遇到這種情況，當眾呵斥雖能讓其立刻收斂，但也只是表面上的一種妥協，內心卻是一點也不服氣。針對這種問題，老師應該從以下方面加以引導。

　　首先，要讓學生正視別人的進步，淡化別人的缺點。每個人都有自己的優點和缺點，當別人取得成功或進步時，我們應該向對方表示祝賀，去分享他們的喜悅；當別人犯了錯誤時，我們應該向對方伸出援助之手，而不是抓住別人的錯誤不放。

　　其次，要在課下找其談話，幫其改掉這種不良行為。針對這個提出反面意見的同學，任課老師應該在下課之后把他喊到辦公室當面談話，讓其認識到這樣做影響了正常的教學秩序，告訴他如果真有什么問題，可以在課下找老師交流。

　　最后，還要盡量避免學生之間因此而產生矛盾。課下老師一定要妥善解決好這一問題，不要讓學生因為這種事情而大打出手或成為仇家，從而影響班級的凝聚力和親和力。

　　（山東省濟寧市任城區許莊中心小學　侯本正）

　　●攻心為上策

　　在教學中，我也曾經碰到這種情況。學生這種表現是典型的嫉妒心理，切忌當眾呵斥，攻心才是上策。

　　遇到這種情況后，我會讓學生思考幾個為什么：老師為什么表揚別人，沒有表揚我？為什么別人能做到的事情我做不到？”羨慕和嫉妒被表揚的學生應該很多，只是他們沒有說出來罷了，因此很有必要讓大家共同反思。

　　在同學們反思過后，我會趁熱打鐵，給他們講“將相和”、“諸葛亮三氣周瑜”的故事，讓他們認識嫉妒的危害性，引導他們正確對待別人的進步，為別人的進步鼓掌，尊重別人的進步；同時自己應該學習別人的長處，把別人的長處作為自己前進的動力，你追我趕，別人能做到的自己通過努力也能做到。

　　小學生可塑性極強，老師在教學過程中應特別關注學生非智力因素的發展。

　　（貴州省織金縣城關花紅小學　楊  靜）

　　征稿預報：

　　山東商老師來信說，暑假過后，他從畢業班退下來接了個三年級一班。沒想到，學校所有同事的孩子都要求調到他班里！（學校里有個不成文的規定：老師的孩子可以隨便進出每個班。）對于同事們的這一舉動，他應該高興才是，同事把孩子從其他班調到一班，那是對他的信任。可再看二班的老師，早已臉色鐵青了。還曾經看到她哭過一次！唉，商教師說，他也不想這樣啊！對于這樣的事情他能說什么？同事的孩子蜂擁而入，他壓力很大。隨后又有幾個學生托關系跑到他班來！沒辦法！現在他看見二班老師，總像做了什么錯事似的!

　　商老師該怎么做?學校是否有必要調整那不成文的規定?

　　來信請寄：北京市海淀區文慧園北路10號中國教育報刊社《中國教師報》編輯部“班級在線”收；信封請注明“大家來支招征稿”字樣。

　　郵政編碼：100082

　　參加討論，你可以坦陳觀點，亦可以事例告之自己在遇到類似情況時的處理方法，500字以內。

　　結稿日期：本文見報之日起一個月結稿。

　　另外，你如果在工作中遇到困惑，也可以來信求助。字數不宜多，問題講清楚即可。