大事記：

　　1．關(guān)于班干部的選拔與培養(yǎng)以及班干部威信的建立

　　2．班主任應(yīng)多構(gòu)建幾條與學(xué)生的對話通道

　　通過近階段推行的輪流執(zhí)政制，我對班級管理又悟出了很多道理。真正的管理者應(yīng)該深入被管理者的內(nèi)心，讓被管的對象感覺到你對他有比較深的了解，這樣會使素質(zhì)不高的被管對象無所遁形。有很多高高在上的管理者，因?yàn)樗�的高，再加上他本人的管理作風(fēng)，往往被下屬當(dāng)成了耳不聰目不明的木雕，兩者之間的心理距離逐漸拉大，管理者因?yàn)閷ο虑槿狈φ�確及時(shí)的了解，最終會導(dǎo)致管理偏離了以人為本的航線。

　　通過近階段的摸索與思索，我覺得比較好的管理方法，首先還應(yīng)在培養(yǎng)一支得力的有威信的，能夠積極主動(dòng)，創(chuàng)造性的開展工作的班干部隊(duì)伍上下功夫，特別在被管理者素質(zhì)不是很高的情況下，此種方法還應(yīng)是首選。當(dāng)然為避免一邊倒的傾向，或者更通俗的說，為了避免某些班干部的威信過大而有超過班主任的這種情況的發(fā)生（特別是哥們義氣，有些“壞”同學(xué)在班里的負(fù)面影響也是很大的，應(yīng)盡可能地將其向好的方向引導(dǎo)），那么構(gòu)建一個(gè)防止專權(quán)的管理組織體系就顯的尤為重要。輪流執(zhí)政制的出臺實(shí)際上從目前來看是一個(gè)比較好的做法。既有競爭，也有協(xié)作。班長與書記的并駕齊驅(qū)讓他們相互制衡，班主任則在其中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，以一種比較超然的態(tài)度面對每一個(gè)學(xué)生。

　　班干部的威信來源于兩個(gè)方面：一是老師賦予的，此屬行政權(quán)威，相對來說比較穩(wěn)定，在很短的時(shí)間內(nèi)便可形成；二是本身的個(gè)人影響，此屬自然權(quán)威，比較隱秘和虛幻，需要較長時(shí)間才能被眾人所認(rèn)識和發(fā)覺。高明的領(lǐng)導(dǎo)往往是兩者兼具的，而更高層次的領(lǐng)導(dǎo)尤其需要的就是個(gè)人魅力了。

　　班主任選拔班干部，在行政權(quán)威還沒有具體地賦予某個(gè)人的時(shí)候應(yīng)多多考慮具體學(xué)生的自然魅力。