班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班級工作的好壞，直接關(guān)系到學校各項工作的正常進行，因此，抓好班級管理是完成教育教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在這個學期的班主任工作中，我以培養(yǎng)學生的集體主義精神為突破口，通過小組競賽的形式，針對畢業(yè)班的實際情況，增強學生的主人公責任感，不斷改善班組管理，使之更好地達到樹立良好班風、維護學校秩序、保證教學質(zhì)量、提升學生素質(zhì)的目標。

　　一、充分了解學生，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

　　班主任肩負著培養(yǎng)學生身心和諧發(fā)展并使其成為有用人才的重任。因此，班主任應(yīng)了解學生，包括學生思想品質(zhì)、學習狀況、健康狀況、生活習慣、興趣愛好、才能特長、性格特征、人際關(guān)系、成長經(jīng)歷及家庭社會環(huán)境等各方面的情況，在了解的基礎(chǔ)上，對每一個學生的德、智、體、美等各方面進行綜合分析，登記造冊。然后注意觀察培養(yǎng)有上進心，富有管理經(jīng)驗，能以身作則，敢于做事，在學生中有一定威信的學生，吸收為班委成員。我強調(diào)的優(yōu)秀班干部的起碼標準是八個字——大膽負責、以身作則。因為班干部是班主任的有力助手，他們聯(lián)系班主任、任課老師與學生的橋梁和紐帶，他們肩負著兩重責任：既要對老師負責，也要對班內(nèi)每個同學負責。因此說，如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生干部，班級工作就成功了一大半。

　　二、樹立正確輿論，培養(yǎng)集體榮譽感

　　集體榮譽感有利于增強班集體的凝聚力和向心力，有利于各項工作之開展。為了達到培養(yǎng)學生集體榮譽感，我將平時的每一項班級工作都與小組形式的集體競賽掛鉤。由于現(xiàn)在的學生絕大部分都是獨生子女，對他們的集體榮譽感的培養(yǎng)就顯得尤其重要。每一天的班級活動，從作業(yè)的收交到衛(wèi)生的打掃，從運動會到各種各樣的競賽活動，我都要求按競賽小組的表現(xiàn)評分，通過干部自己管理進行量化，評出每周的優(yōu)秀小組。到了期末總結(jié)評比也完全按每周的評比結(jié)果來確定各小組的優(yōu)秀學生比例。這樣一來，同學們對自己小組每天的情況就格外關(guān)注，時間一長，小組的凝聚力增強了，集體主義精神也逐步在學生的心目中形成了。

　　當然，在具體的工作中，還是要以下面引導(dǎo)為主，每天的評比重點就放在比進步上。慢慢的，學生的是非觀念明確了，班上出現(xiàn)的好人好事多了，各項規(guī)章制度的執(zhí)行也更自覺了，學生真正做到了“維護集體為榮，損害集體為恥”，能把自己的一言一行與小組競賽聯(lián)系起來。

　　三、強化競爭意識，形成良好班集體

　　小組競賽的內(nèi)容盡管在不斷地隨學校的工作重點變化著，但它的核心是實行量化管理機制。國有國法，家有家規(guī)，校有校紀，班有班規(guī)。如果將學生日常表現(xiàn)納入量化管理，加以正確引導(dǎo)，不僅可提高管理效率，而且能盡快地使學生養(yǎng)成良好習慣，提高整體綜合素質(zhì)。為此，結(jié)合《小學生守則》和《校規(guī)校紀八條》，我們又進一步制定了《班級衛(wèi)生制度》、《干部值日記載制度》等班級管理制度來規(guī)范約束學生的言行。

　　同時引進競爭激勵機制，實行量化管理，以此來督促學生奮發(fā)向上，努力進取。我的具體做法是：

　　1、以值日干部的值日記載來監(jiān)督各個競賽小組每天的學習、衛(wèi)生、紀律、兩操、考勤、行為習慣、儀表、課外活動等情況；每周對小組競賽情況評一次量化分，評出紅旗小組；

　　2、與學生家長加強勾通，讓家長關(guān)心、支持我們的小組競賽活動，對后進生及時進行轉(zhuǎn)化工作，這個工作不再是班主任一個人來做，小組的每一個成員都有轉(zhuǎn)化后進生的責任，因為往往一個后進生就影響著小組的競賽成績。同學之間的幫助比起班主任的工作具有更及時、更到位，也就更有成效。通過一個學期的競賽，落實了養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了良好班風，形成了團結(jié)的班集體。

　　當然，班級管理是一種較繁瑣的工作，小組競賽的形式只是培養(yǎng)學生集體榮譽感的途徑之一，只要我們每一個班主任想方設(shè)法采取各種行之有效的措施，具有一顆耐心、一顆責任心和一顆愛心，再加上恰當?shù)墓ぷ鞣椒ê凸ぷ骷记桑�班級工作一定會更順手，良好的班風一定會形成。