班務日記制度是一種在班主任的指導下由學生自主對班級日常事務進行管理和記錄的制度，它對于優化班風，促進學生全面發展具有重要作用。在新的社會條件下，獨生子女集團的特殊性和社會不良風氣的侵襲，使學生集體意識缺乏，自我約束能力下降。因此，在高中生相對較強的單獨行為能力的基礎上進一步提高管理能力、自律意識以及道德評價能力，對于發展學生個性，全面推進素質教育具有非常重要的意義。而在這其中，小小的一份班務日記加上適當的輔助手段就能起到積極的作用。

　　為了檢驗在高中班級建立班務日記的有效性，探索其積極意義，兩年來筆者在所任的高中班級建立了班務日記制度，并相應配套實行了班干部輪崗制、德育量化考核制，調動學生積極性，發揮學生自主性來管理班級，取得了一定效果。下面就對建立班務日記制度的價值思考及探索結果作簡要闡述。

　　一、建立班務日記制度的價值思考

　　盧梭說過：“不要對你的學生進行任何種類的口頭教訓，應該使他們從經驗中去取得教訓。”①讓學生真正自主地處理班級日常事務，在其過程中吸取教訓，積累經驗，培養能力，從道德品質和能力培養角度出發，對高中生的成長是具有重要意義的，這也是符合新時期優秀人才培養事業對高中教育提出的要求的。在這一點上，班務日記應當是具有積極作用的。

　　1、有利于培養學生管理能力，促進全面發展。學生到學校里來絕不是僅僅需要學習a o e、A B C、x y z，我們還必須培養學生的各方面能力，促進學生全面發展。傳統觀點認為班干部是班主任的幫手、“配角”，導致班干部工作主動性與創造性的缺乏；從現代觀點來看，班干部應是班級管理的主角，具有較強的單獨行為能力的高中班干部尤其如此，班主任要當好導演，引導方向，梳理矛盾，讓班干部有機會表現自我。心理學認為“實踐活動在人的能力發展上起著決定性的作用”。②所以利用班務日記能使班干部有真正意義上的自主管理、表現自我的實踐機會，從而培養其發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力，從素質準備上適應新時期對管理型人才的需求。

　　2、有利于促進班級風氣的優化。“班級是學生社會化機構，學生在班級里學習和內化社會規范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的比照，學會認識自我和評價自我。”③因此在中學生道德品質形成和發展過程中，提高學生道德實踐能力、道德認識能力和道德評價能力（即提高自律意識和自省能力），必須依靠集體的力量。班務日記制度的建立有助于使學生的集體榮譽感具體化，并強化班級內部輿論作用，從而有助于建立一個積極向上的成員個性優良的真正意義上的班集體。而在這樣一個班集體中，教學與管理的作用才能互相促進，學生才能更好地懂得“做人之道”，遵守社會規范，并有效地提高學習成績。

　　3、有利于減輕班主任工作負擔。一般看法是班主任工作應以“勤”字當頭，但實際上單憑一個“勤”字并不能高效地解決一切問題。正如李先念同志在1985年教師節致全國教師的信中所說的：“教師的勞動，是一種科學的也是藝術的創造。”班務日記制度能讓班主任改變婆婆媽媽式的管理為遙控式管理，從而充分尊重學生并解放自身。運用班務日記制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態度自覺自主地投入到班級管理中去；使班主任節省了時間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外，有了班務日記，班主任能在短時間內掌握學生動態，了解班級情況，從而為及時處理班級事務及突發事件贏得主動，在最大程度上防止重大事故的發生。

　　4、有利于對學生的操行評定，形成班級多渠道公開管理。操行評定是對學生在一個學期內的學習、勞動、思想品德等方面的小結和評價，可以幫助學生了解自己在各方面的成績和進步，認識優缺點，將客觀評價和主觀上的認識結合起來，提高自覺性，促進進步。但是缺乏具體依據的操行評定如果失去權威性，會給學生造成不認同的心理，將不但破壞操行評定的積極作用，甚至會產生反作用。俗話說：“不以規矩，不成方圓。”只要依據班級實際制定相應的德育量化考核方案來配合班務日記制度的實施，操作評定便有了具體的重要依據。形成一個合理的德育評價機制之后，能有效地在班級中創建“民主與法制”的氣氛，使班級管理真正民主化，在維護操行評定的權威性的同時提高班級成員的積極性和主人翁意識。此外，班務日記的公開還能形成管理公開化的模式，形成班主任、任課老師、班干部、學生多渠道的互相管理，互相監督，從而有效地提高管理效率。

　　二、建立班務日記制度的探索

　　基于以上建立班務日記制度的價值思考，筆者近兩年將這一制度作為高中生德育的一個重要方法進行了試行和探索。主要是依據學生提議和討論結果結合本校班級考核制度設計班務日記格式，以求規范地明確集體和個人的任務。（班務日記格式見附二）然后依據班務日記將班級管理分為出勤紀律、學生作業、行規儀表、勞動衛生、突發情況等五方面，落實到人。其次是配以德育量化考核制度和班干部輪崗制。經過兩年時間摸索，筆者總結了以下在高中班級管理中運用班務日記制度的幾點原則。

　　1、全面性原則。即全班每名學生均應有機會參與管理班級一切日常事務。首先是每位學生都有機會當班干部，即班干部輪崗制。具體地說是班長由“海選”（學生提名，學生選舉）產生，并組閣班委；兩個月輪崗一次再行選舉，班委不設“常委”，所有班干部連任不得超過兩屆。其次是每位干部對應定點包干若干管理工作，及時記錄并自主處理不正常情況，嚴重的情況及班委無法處理的情況則上報給班主任處理。全面性原則的貫徹不但能使班級一切日常事務及突發事件能得到及時處理，并且充分營造民主管理氣氛，還使每個學生得到真正的鍛煉機會。

　　2、經常性原則。即班主任經常觀察班務日記。（一般情況下用早自修及課前時間即可）一來可以掌握班級學生動態，及時調整班級管理工作方針，以求良好效果；二來可以掌握班干部工作情況，能對班干部工作作出及時正確的評價；三來可以發現日記的不合理之處，并根據學生討論及時調整日記內容。經常性原則的貫徹能使班級平穩發展，避免不良事件的發生。

　　3、規范性原則。即班務日記的記錄要規范，不走過場。一者，班主任應召開班干部會議進行班級管理的培訓，強調記錄的規范，并研究班級動態；二者，班主任應及時以集體和個別相結合的方式指導工作，促使班級和日記制度向預定的軌道發展。規范性原則的貫徹，能使班級和日記制度始終處于良好的運行狀態，從而保證班務日記制度實施的效果，不流于形式。

　　4、考核性原則。即將班務日記和學生德育量化考核、班干部考評結合起來。一是與德育量化考核方案的配合，定期（最好是以周為單位時間）進行量化評分，并公布考核結果，借助輿論以建立激勵機制，鞭策學生培養更好的自律意識和自省能力。二是進行階段工作總結（以一個月或兩個月為單位時間），結合學校的班級考核結果和班級民主生活會考核班干部工作，“論功行賞”，以激勵學生參與管理的積極性。考核性原則的貫徹，最終目標在于教育學生懂得自覺紀律在集體生活中的重要意義，做到能正確處理個人與集體的辯證關系，能嚴于律己，寬于待人，互相尊重與諒解，形成正確的道德價值觀。

　　5、公開性原則。即班務日記定點放置，供師生共同檢查監督。一般來說以放置于講臺桌為宜，一方面任課老師也可以及時觀察，掌握動態，參與管理，有利于教師之間交換意見，共同管好班級；另一方面有利于班干部及學生通過班務日記互相監督和自律自省。公開性原則的貫徹，其目的在于使班級管理透明化，并使更多的人參與班級的民主管理，促進班集體向良好的運行軌道健康發展。

　　6、針對性原則。即班主任要根據班務日記所反映的突發事件及不良傾向及時地有針對性地處理，絕不拖拉或遙而不控，置之不理。班主任應根據實際情況采用多種方式如談心、家訪、電話聯系等，不放過一切機會，不遺留一個漏洞地做好工作。針對性原則的貫徹，目的在于提高學生對班務日記的信賴程度，使班務日記能最大限度發揮其應有作用。

　　三、班務日記制度的實施效果

　　蘇霍姆林斯基說過：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的財富。”④班務日記制度正是有效地使學生在親自參與班級管理過程中獲得和體驗道德準則的一項制度，它有助于學生克服不良傾向，培養全面素質尤其是管理能力和自律意識。經過兩年的有目的、有計劃的班務日記制度建設，現筆者所任班級學生理性思維能力增強，大都具有反思精神；班級凝聚力強，師生人際關系融洽，班風、學風良好，尤其是連續兩年在學校班級星級考評中提前一個月達到“三星”標準，名列全校之首。無疑，班務日記制度的積極有效作用已使筆者所任班級發展成為一個朝氣蓬勃、健康、積極向上的優秀班集體。