1．鼓勵原則。

　　學校應充分肯定成績，正面總結，以鼓勵班主任自我主動參與為主，以調動班主任的積極性為考核工作的出發點和歸宿。通過考核，要使班主任看到自己的工作成績，看到自己的辛勤勞動在學校教育中所起的作用，從而使班主任加深對本職工作的認識；進而更加熱愛班主任工作、更積極主動地去開展班級管理工作。

　　2．態度、效果統一原則。

　　考核班主任，只有堅持動機、行為和效果統一論，才能幫助班主任積極端正教育思想。自覺糾正存在問題、進一步改變工作作風、主動探索科學管理方法以適應新時期班主任工作的需要。

　　3．“常規”與“活動”相結合的原則。

　　既要看班主任抓班級學生思想教育、行為規范教育、班風建設等常規基礎教育工作的成效，又要看班主任針對學生實際，組織和引導學生開展各種形式的活動進行教育情況。要引導班主任把班級工作治理得“嚴而有規”、“活而有序”。

　　4．定性、定量互補原則。

　　學校相應機構要結合班級工作的各個方面，制定比較科學而又易于操作的定性的和定量的考核標準及具體指標，依據定性分析和定量分析的原則對班主任的德、勤、能、績進行分析判斷，使班主任工作考核盡可能準確客觀。

　　5．“民主”原則。

　　學校領導要在班主任自評的基礎上，廣泛聽取班級學生及各有關組織人員的意見，只有全面了解情況才能作出比較準確的評價。