郭涵認(rèn)為，在示范性高中建設(shè)中，教師培養(yǎng)是關(guān)鍵一環(huán)，而校本培訓(xùn)應(yīng)該成為教師培養(yǎng)的沃土。因?yàn)椋�任課教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高校的教育學(xué)院脫產(chǎn)進(jìn)修，更多的是與教育理論研究接觸，在教育理論與教育觀念上有新的眼界，但在實(shí)際上與自己任教的環(huán)境形成了距離，如果不能很好的轉(zhuǎn)化就不能很好地學(xué)以致用。郭涵的設(shè)想是：把教師進(jìn)修培訓(xùn)與日常教學(xué)聯(lián)系起來，使教師和教師聯(lián)合起來，以此達(dá)到對全體教師的充分培訓(xùn)，并將這種培訓(xùn)的收獲直接與學(xué)校的一線教學(xué)融合貫通。

　　101中學(xué)的校本培訓(xùn)可以概括為“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中進(jìn)行”和“基于學(xué)校”，邀請專家、學(xué)者介紹當(dāng)前的教育發(fā)展最新態(tài)勢和走向；相同專業(yè)的教師參加相關(guān)的學(xué)科問題討論，相互之間共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)；成立自己的“跨世紀(jì)教師培訓(xùn)學(xué)校”……采用的培訓(xùn)方式緊緊圍繞著這樣一個(gè)主題展開：就是讓培訓(xùn)直接地服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。

　　郭涵說，在53年的辦學(xué)歷史中，101中學(xué)無論是在深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)體系，還是在激發(fā)情感，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)風(fēng)上，無疑都融入了這樣的理念——為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，這也是示范性高中建設(shè)的理念。為此，學(xué)校在各個(gè)學(xué)科都創(chuàng)設(shè)了有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式，特別是在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，一方面在必修課中貫徹研究性學(xué)習(xí)的思想，另一方面開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生走向社會(huì)獲得親身參與調(diào)查研究的體驗(yàn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面，開設(shè)了人文、科技、藝體、實(shí)踐4大類別50余門選修課，真正為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展搭建了多樣化的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

　　郭涵最后說，如今，社會(huì)對高素質(zhì)人才的要求已經(jīng)不僅僅停留在成績上要得高分，更要有出色的動(dòng)手、創(chuàng)新、溝通、組織等能力。而101中學(xué)始終以“育人為本、因材施教；微觀努力、體現(xiàn)宏觀；重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”作為自我要求的標(biāo)準(zhǔn)，并培育出一批批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的出色人才。這一標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)校在示范性高中建設(shè)中要始終堅(jiān)持的。