不管是為了轉(zhuǎn)化這些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，還是出于其他目的，許多班主任曾經(jīng)或正在任用表現(xiàn)不佳的學(xué)生當(dāng)班干部。對(duì)于是否該任用表現(xiàn)不佳的學(xué)生當(dāng)班干部，一直都存在爭(zhēng)議。讓我們?cè)谝粋�(gè)更大的視野下檢視這種管理行為——

　　樊正樂(lè)：我讓“惡人”當(dāng)班干（河南省孟津縣職業(yè)中專）

　　新學(xué)年開學(xué)后，班上又來(lái)了幾個(gè)“惡人”學(xué)生。他們今天“修理”臨時(shí)班長(zhǎng)，明天幫助新同學(xué)“出氣”，鬧得班里烏煙瘴氣。最氣人的是，這幾個(gè)學(xué)生居然寫了“惡人班”、“惡人谷”的大字條貼在他們宿舍的門上。他們檢查寫過(guò)，保證書交過(guò)，家長(zhǎng)也到學(xué)校來(lái)過(guò)，可就是不見他們“改邪歸正”。

　　怎么辦呢？

　　通過(guò)摸底，我發(fā)現(xiàn)“惡人”并不都是“差生”：賈凱愛(ài)好文體活動(dòng)；許華的綜合成績(jī)較好；王志的作文寫得幽默風(fēng)趣。他們還有一個(gè)共同愛(ài)好——愛(ài)看武俠小說(shuō)。摸清底細(xì)，我決定讓他們圍著班級(jí)工作忙起來(lái)，跟著我的思路動(dòng)起來(lái)。根據(jù)管理需要和他們的實(shí)際情況，我任命賈凱為文體委員，許華為學(xué)習(xí)委員，王志為語(yǔ)文課代表。許華學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，我便幫助他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他立志成才；想到他們愛(ài)看武俠小說(shuō)，我就借助自己教語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，努力喚起他們的寫作熱情。在作文課上，我讓大家寫“放開文”（不限體裁，不限內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)，不限時(shí)間）。王志以前所未有的激情投入到寫作中，一篇文章寫了整整一本，最后還來(lái)個(gè)“未完待續(xù)”。《洛陽(yáng)日?qǐng)?bào)》舉辦“好路杯”征文時(shí)，我鼓勵(lì)王志積極參與，并幫其認(rèn)真修改稿件。半月之后，王志的征文《路》被發(fā)表。這對(duì)王志以及整個(gè)班級(jí)都是意外之喜，極大地激發(fā)了同學(xué)們的寫作熱情。

　　“惡人”開始“棄惡從善”，積極行為越來(lái)越多，違紀(jì)現(xiàn)象大大減少了。第一學(xué)期結(jié)束，許華的成績(jī)已名列前茅；賈凱在班級(jí)年終評(píng)優(yōu)中，被評(píng)為優(yōu)秀班干；自從處女作發(fā)表后，王志成了名副其實(shí)的文學(xué)愛(ài)好者，被校“青春火”文學(xué)社吸收為會(huì)員。

　　譚玉清：表現(xiàn)不佳不能當(dāng)班干（山東省昌邑市北孟鎮(zhèn)北孟小學(xué)）

　　前幾年，我也曾嘗試任用表現(xiàn)不佳的學(xué)生當(dāng)班干部，可班級(jí)秩序近乎混亂。為什么會(huì)出現(xiàn)這種被動(dòng)的局面呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我做了一次調(diào)查，學(xué)生向我道出了其中原委：

　　不認(rèn)可老師任命的“班干部”。持這種觀點(diǎn)的學(xué)生竟達(dá)80％以上。我們知道，班干部是班級(jí)的核心。一個(gè)沒(méi)有核心的班級(jí)必然喪失它的凝聚力。在調(diào)查中一位學(xué)生說(shuō)：我從來(lái)都不把××當(dāng)成我們的班長(zhǎng)，我認(rèn)為他沒(méi)有資格管理我們，他平時(shí)的表現(xiàn)讓很多同學(xué)反感。老師的任命我們必須接受，但我們不可能認(rèn)可……

　　認(rèn)為老師“欺軟怕硬”或“無(wú)計(jì)可施”。持這種觀點(diǎn)的學(xué)生也不在少數(shù)。學(xué)生的幽默回答也許最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題了。“我認(rèn)為我們的老師就像是沒(méi)有兵權(quán)的皇帝，對(duì)驕橫跋扈的大臣只能處處忍讓。”“石油換和平！”……聽了學(xué)生的回答我的確有點(diǎn)寒心，在他們心中，老師的“苦心”成了一種無(wú)可奈何的交易。可靜心思考，要想重建教師的威信，我們也只有“杯酒釋兵權(quán)了”。

　　對(duì)班干部的“專政”異常反感。有這種心理的學(xué)生為數(shù)最多，在90％以上。表現(xiàn)不佳學(xué)生的管理素質(zhì)不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，加上前面提到的大部分學(xué)生的不認(rèn)同，致使這些班干部只能以“專政”的手段發(fā)泄心中的不滿。在調(diào)查中有位學(xué)生偷偷地告訴我：“××同學(xué)濫用職權(quán)，經(jīng)常欺負(fù)我們，每天總是擺出一幅盛氣凌人的架子，我們都敢怒不敢言，要不然他會(huì)報(bào)復(fù)我們的。”聽了學(xué)生的心里話，我的心很沉重——我們不但沒(méi)能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)雅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，反而讓學(xué)生整天提心吊膽地學(xué)習(xí)。

　　總之，我認(rèn)為任用表現(xiàn)不佳的學(xué)生當(dāng)班干，即使在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)不佳的學(xué)生有所進(jìn)步，但要讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)被全班同學(xué)認(rèn)可和接受也非易事。

　　矯勝軍：教師的心態(tài)很重要（山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)觀水二中）

　　能任用表現(xiàn)不佳的學(xué)生當(dāng)班干部嗎？行不行別問(wèn)我，問(wèn)問(wèn)你自己：你是抱著省心偷懶的心理任用他，還是抱著幫助他改造他的態(tài)度任用他？如果是抱著幫助他健康發(fā)展的目的，那我們就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著他的細(xì)微變化，教育他而不是利用他，這應(yīng)該是一舉多得的好事吧！

　　我班男生曲鵬舉，不但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而且上課紀(jì)律極差，總是心不在焉。接手的第一堂課我就狠狠批了他一頓，從此以后關(guān)系一直較緊張。后來(lái)因?yàn)樘厥庠�因重新分了班，我原先的課代表分在別的班。重找課代表時(shí)，原先就在我班的許多同學(xué)都爭(zhēng)著干，曲鵬舉也高舉著手說(shuō)：“我干，我干！”沒(méi)想到這個(gè)語(yǔ)文差生也有此積極性，我心中一喜，認(rèn)為是個(gè)轉(zhuǎn)化他的好機(jī)會(huì)，于是就定了他。我的決定也出乎他的意料，語(yǔ)文學(xué)得并不好的他滿臉歡喜地笑了，像凱旋的將軍，自豪地跟在我身后。一剎那，我們之間的楚河漢界似乎一下子消失了，我們不再是“敵人”，而成了彼此信任的好朋友。這個(gè)單純的家伙，上當(dāng)了！我竊喜。他組織能力很好，在班上有人緣，有號(hào)召力，這是他的優(yōu)點(diǎn)。我簡(jiǎn)單地教給了他工作方法和任務(wù)，我特別指出，作為語(yǔ)文課代表首先要學(xué)好語(yǔ)文（這是我的真正目的），這才能有威信嘛。一周下來(lái)，工作干得還行，收發(fā)作業(yè)及時(shí)，上課紀(jì)律也好多了，每當(dāng)看到他坐不住時(shí)，我只要給他一個(gè)眼神，他便不好意思了。說(shuō)真的，我還真不好意思口頭批評(píng)他了，畢竟是自己的課代表。他的表現(xiàn)越來(lái)越好，我也一步步放權(quán)，把更多更難的事交給他處理，他也總是不辱使命。我時(shí)刻關(guān)注著他，及時(shí)指導(dǎo)他。

　　有一次，他為收作業(yè)和同學(xué)吵起來(lái)，我就教給他如何處理人際關(guān)系，他也能誠(chéng)懇接受。慢慢地，他還真的成了我的得力助手，有時(shí)一忙，我忘了布置作業(yè)，他一定會(huì)及時(shí)提醒我并幫助我布置作業(yè)。班里的大事小情他也非常細(xì)心，總是及時(shí)向我反映情況。期中的語(yǔ)文考試他得了108分，雖然不高但比原先的90多分，應(yīng)該說(shuō)是進(jìn)了一大步。我鼓勵(lì)他先保住這個(gè)分?jǐn)?shù)，然后再往前趕。他覺(jué)得學(xué)習(xí)并不像想象那么難了，也很有信心再往前趕。他的英語(yǔ)是最差的，150分只能得60多分。我在這方面也注意幫助他，經(jīng)常給他一些具體的指導(dǎo)，并配合英語(yǔ)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，慢慢地他的英語(yǔ)成績(jī)也有一點(diǎn)起色了。而我呢？因?yàn)橛兴�的幫助，工作還輕松了不少。真不知是我?guī)土怂�，還是他幫了我，應(yīng)該是雙贏吧？