當前我國社會經濟活動方式要求實現兩個根本性轉變：一是經濟體制從傳統的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變；二是經濟增長方式從“粗放型”向“集約型”的轉變。與此相適應，筆者以為班級管理也應實現由“粗放型”向“集約型”的轉變。

　　一、學生管理模式從“粗放型”向“集約型”轉變

　　從資源利用的角度看，班級管理的過程實質是班主任利用物質的、精神的、制度的資源，引導學生實現班級管理目標，達到育人目的的過程。這些資源包括班級管理中運用的人、財、物、信息、思想、文化、制度、機構，如班主任和班干部投放的時間和精力、班內的各項規章制度等。在這一過程中，必然要求提高效率，實現集約化管理。有的班主任不善于放手用權，事無巨細，眉毛胡子一把抓，整天忙得不亦樂乎，看似夙夜在公，實則效績平平，資源大量的浪費。

　　班級管理模式從“粗放型”向“集約型”的轉變要求班主任：關注班級管理中投入的資源（時間、精力等）與產出效益（實現班級管理目標）的比例關系，追求以最少的投入獲得最大的產出效益。對班級管理中使用資源的挖掘，特別是人力資源：班委、團支部、科代表、小組長，要對他們加強培訓，增強他們的管理能力。對班規班紀等制度資源要有一個合理的設計，達到高效利用。

　　二、領導活動方式從“放任型”向“約束型”轉變

　　與企業領導相似，班級管理中領導活動方式也有“放任型”和“約束型”兩種類型。“放任型”領導方式是與“粗放型”管理模式相聯系的。由于缺乏科學理論作指導，班主任往往會依賴于自己的主觀經驗，其隨意性較大，學生缺乏自覺性的約束力，因而放任自流。

　　“約束型”領導方式，是同“集約型”管理模式相聯的，有較大的自覺性和規范性。班級管理中，有一套行之有效的班規、班紀，具體執行中，又有一個強有力的班委，能通過有效的責任追究、獎懲，強化學生的自覺性，提高管理的效率。

　　從“放任型”向“約束型”的轉變要求班主任建立三套體系：建立目標體系。先根據學校工作任務制定年終總目標，再設立分目標，實行個人目標責任制。建立個人評估體系。嚴格考核并記入班級檔案。建立獎懲體系。對遵紀守規、表現突出的學生給予獎勵，而對違犯者予以懲處。強化班級管理的約束機制，加強學生紀律教育，使學生逐步增強自我約束意識，實現班級管理由“放任型”向“約束型”轉變。

　　三、班主任必須從“外行型”向“專業型”轉變

　　“外行型”領導是“粗放型”管理模式的顯著特征。某些地區因教育落后，缺乏專業型、高素質的班主任。而“外行型”班主任由于沿襲其它方面的管理經驗或者根據自己的主觀意志進行管理，容易引發學生的逆反心理，對學生產生消極的影響，致使班級管理中決策的風險加大，難以與“集約型”管理相適應。

　　領導素質由“外行型”轉變為“專業型”是管理模式從“精放型”向“集約型”轉變的主體角色替換的要求。現代企業領導必須是專家，班級管理也同樣。要實現這一轉變，校方必須加強對班主任的培訓，組建班主任教學管理研討小組，提高班主任的管理素質與管理才能。