好的師生關系可以改變學生的一生，它能讓每個孩子學有所長，人盡其才。現實生活中，不良的師生關系也普遍存在。筆者在前不久去河北一所中師學校參觀時，和學生聊到師生關系。我問學生：“大家經歷的老師也有幾十位了，你們覺得好老師占多數，還是占少數？”讓我吃驚的是，學生竟然異口同聲地說：“少數！”有的學生甚至說：“根本就沒有！”

　　為什么師生關系對學生心理健康的影響如此之重呢？人在長大成人的過程中，無非生活在三種社會關系相互作用下：親子關系、朋友關系、師生關系。而在這其中，師生關系又能影響其他兩種關系。

　　中國是一個傳統的尊師重教的國家，古人云：“一日為師，終身為父。”教師對孩子的評價具有很大的權威性；一般的家長都十分看重孩子教師的意見，無論言行都盡量和教師保持一致。也就是說，師生關系能在很大程度上制約親子關系，制約孩子成長的社會關系和環境。

　　學生的朋友關系很大程度上是同學關系。而一個中小學生對其他同學的評價和看法，也很大程度上受到教師態度和評價的影響。之所以這樣，一方面是中小學生都有“親師性”，對教師的言行深信不疑；另一方面，是因為青少年的人生觀、世界觀都還不成熟，對教師有很大的情感、態度、方式上的依賴性；還有，就是學生內心都渴望教師的親近和喜愛，他們覺得和教師在對人對事態度上保持高度一致，才會更加博得教師的喜愛。

　　不良的師生關系對學生心理傷害的方式很多，以下分別列舉幾種常見的表現，作為老師，我們應該時刻警惕。

　　1．歧視和輕視學生的師生關系。

　　成績差的學生在很多老師眼中，是沒有升學希望甚至沒有前途的，他們還可能因為成績差而拖班級的后腿。有的教師對他們的輕視和蔑視往往是發自內心的，經常用打罵、諷刺、嘲笑等方式來發泄他們對差生的不滿。其實，差生也是有自尊心的，他們的心靈同樣是脆弱和稚嫩的，其內心深處尤其渴望著教師對他們鼓勵和稱贊。教師一句不經意的話都有可能給學生造成巨大的心理傷害。

　　歧視、輕視學生，很可能導致學生厭倦學習、逃避學校，促使學生形成極低的自我意識和自我評價，使他們或因羞于與人交往形成內向性格，或產生報復行為，危害他人和社會。

　　2．冷漠、忽視學生的師生關系。

　　成績中等的學生和性格內向的學生，是容易被教師忽視的群體。中等生成績不好也不壞，既不能以優異的成績得到老師的關注，也不想以自己的“惹是生非”的行為遭到老師的格外注意；內向的學生性格安分守己，默默無聞，順從聽話，沒有勇氣主動和老師親近。教師對他們不辱罵、不歧視，似乎沒有什么傷害可言，其實，教師對他們最大的傷害就是對他們的忽視。教師的忽視、冷漠能造成學生學業的不良。“羅森塔爾實驗”結果證明：教師的高期望使學生在智力、學業上取得的進步最大，教師的低期望和無期望會極大地壓抑他們。

　　冷漠的師生關系，極大地削弱了師生之間的親和力，直接的結果是學生學習停滯不前，缺乏上進心，沒有競爭意識，缺乏表現欲，甚至懷疑自己的人格魅力和吸引力。同時，如果學生不把老師當成自己可信賴的人，老師就始終無法進入學生的內心世界，教育就只能停留在表面，這樣的學生也極有可能沉溺于早戀或到虛擬的網絡世界去尋求關注和自我表現。

　　3．功利的師生關系。

　　功利的師生關系現在取代了單純的以學生成績來判斷學生優劣的衡量標準。教師責任心弱化，以物質利益定親疏的現象是面對市場經濟的沖擊、經不住物質誘惑結果，是教師隊伍拜金主義的典型表現。

　　師生之間的關系一旦蛻變為金錢關系、權力關系，教師的社會公信就會喪失，漸漸失去師生互動中純凈的感情，并且對學生造成誤導，扭曲學生的人生觀和世界觀。