兒童是社會的未來，他們的健康成長影響到整個社會的健康、持續地發展。眾所周知，學校教育與家庭教育是影響兒童健康成長的主要因素，想要提高心理健康教育的效果，學校與家庭必須強強聯手，共同打造純凈的心育天空。元街小學以心理健康教育課題為依托，整合學校與家庭的心理教育資源，大力營造良好的心理健康環境，努力提高家教水平，促進學校、學生與家長共同成長。

　　一、建設平臺，發揮家庭作用

　　學生有2／3時間是在家庭中度過，父母的言行舉止，心理狀態對孩子影響極大，要提高家庭心理健康教育的效果，必須喚起家長對子女的心理健康的關注，幫助家長樹立正確的教育觀念和思想，掌握科學的教育方法。該校以建設家長學校這一平臺為抓手，大力轉變家長觀念，有效發揮了家長在家庭心理健康教育中的巨大作用。

　　1.改革家長會，提供互助機會

　　家長會是學校與家庭溝通的重要橋梁。每學期初，該校都以此為平臺，抓住契機，開展主題性交流活動。活動以塑造孩子健康心理為主要內容，如“讓孩子學會表達”、“使孩子聰明的心理戰術”、“在家庭中如何防止心理污染”等，聯合家長共同商討科學合理的教育方法，讓孩子在健康教育中快樂成長。此外，我們一改以往老師說、家長聽的家長會形式。我們將課桌圍成圈，以座談形式為家長與家長交流、家長與老師溝通創設輕松和諧的氛圍，通過家長互幫互相，學習育兒方法，切實有效地解決孩子在家庭中存在的心理問題。

　　2. 介紹育兒經驗，樹立榜樣垂范

　　元街小學充分利用優秀家長資源，通過經驗介紹讓家長教育家長。該校曾邀請王暢恬學生家長，就自己教育孩子的成功經驗與全校家長交流。王暢恬同學不僅學習成績好，更重要的是能力強、心態正，各方面健康發展，這與家長正確引導、健康教育是密不可分的。通過優秀家長的言傳身教，其他家長借鑒其成功之處，認識到心理健康在孩子成長道路中的重要性，從個案中尋找教育孩子的真諦，形成各自有效的心理健康教育方法。

　　3. 觀摩心理活動，了解學生動態

　　連小的心理健康教育課堂，是充滿了精神自由的。老師們教學時多采用學生喜聞樂見的，符合學生年齡特點與心理需求的教學方法。如認知法、操作法、集體討論法、角色扮演法、行為改變法等。在教學過程中做到主體互動，引導學生在實踐中體驗，讓學生學著走進并體會自己及他人的心靈世界，逐步掌握心理調控的技能，形成樂觀、積極、開放、向上的健康心態。如此充滿智慧的心理健康課堂恰巧為家長正確有效地教育孩子提供了示范，所以，我們定期邀請家長來校觀摩學校的心理健康教育活動，幫助家長樹立正確的教育觀念和思想，掌握科學的教育方法，提高家庭心理健康教育的質量。

　　4. 聆聽專家講座，提高教育水平

　　該校除了充分利用自己的優秀資源向家長宣傳科學的育兒方法，還邀請有關專家對家長進行心理健康教育方面的講座。通過專家與家長面對面的交流，增強了家長家庭心理健康教育的意識，讓家長學會從生命的高度來審視孩子的心靈教育，用愛的甘泉澆灌、潤澤學生稚嫩的心靈。同時在專家的指導下，科學、合理、有針對性地解決家教中的棘手問題。

　　5. 開通家校短信，架設溝通橋梁

　　為了拉近與家長之間的心理距離，更便捷地交流溝通，元街小學開通了“家校通”。家長除了能定時收到自己孩子上學、放學的短信，低年級孩子家長收到家庭作業的短信，家長與老師也可以及時地互知孩子當日的表現，把握孩子心理動向，做好疏通與引導工作。

　　6.利用宣傳陣地，營造文化氛圍

　　每學期，元街小學都會如期發行一期《家庭與學校》小報，這也是家校溝通的主要陣地之一。小報主要介紹家庭與學校中益于孩子心理健康發展的教育方法，和家長們一起切磋心理健康教育的良方。通過這些嘗試，學校與家庭形成合力，為孩子健康發展營造良好的成長環境。

　　7.接受專家咨詢，提供有力支持

　　一些學生因從小未養成良好的習慣，表現出多動、易煩躁、閉塞等異常現象，甚至產生心理疾病，嚴重地影響了孩子的日常生活，阻礙其健康成長。而學生的這些心理疾病的產生往往和家庭的教養方式、家長自身等有著密切的聯系。對于這種現象，去年，學校多次邀請我校一學生家長——市精神衛生中心程灶火博士來到學校。程博士通過觀察、了解孩子教育背景及進行相關的專業檢測，診斷孩子心理發展現狀，在給學生咨詢的同時也給這些特殊孩子的家長提出大力的幫助，為他們作心理咨詢，并跟蹤進行訪談，給予有效的矯正策略，受到家長們的熱烈歡迎與好評。今年教師節，陳博士又介紹其同事王翠華等老師親臨我校，開展咨詢活動，給前來咨詢的孩子家長提供了不少有效建議。

　　二、因生制宜，力抓學校陣地

　　影響學生心理健康的因素是多方面的，而其中學校為學生提供的心理環境是最基本的因素。因此，我們在重視發揮校園環境的（物理和人文）環境特有的育人功能的同時，把心理健康教育的途徑和操作方式系列化作為研究重點。

　　1. 推廣益智的手指操

　　“雙鳥齊飛”“同向畫圓”“反向畫圖 ”……當你初聽到這些名詞的時候，你一定以為走進了美術課的課堂，其實不然。這是連小孩子在做每天的“必修課”：“課中操”——手指益智操。做手指操似乎與心理健康無關系，然而別小看這六節操才三分鐘，如果沒有良好的手腦協調能力，練上一個月都不一定會。學校發現學生中有手腦不協調的現象，如不會拍皮球、寫字速度慢、同手同腳走路等，在專家們的口中它被成為“感覺統合失調”。學校推廣的手指操正是針對這一情況，通過手指體操的操練，促進大腦的發育，協調手腦平衡，從而達到“心靈而手巧”的目的。手指操的推行受到全校學生、家長的歡迎，在很多孩子的日記里都把它稱為“有意思的益智體操”，并津津樂道地作為絕活在關鍵時向親戚朋友 “露一手”。

　　2. 開通貼心的網絡聊天

　　打開連小紅領巾網站的“開心之家”論壇，你會找到許多和你有著共同煩惱的孩子為你開的各種藥方。“開心之家”成了許多孩子的心理加油站，他們更多的是在屬于自己的天地里，自由傾訴、宣泄成長中的煩惱，尋求同伴與朋友的幫助，所以便又派生出“兒童心聲”的欄目。版主“知心姐姐”“因為你快樂，所以我快樂”的貼心話語，更讓那些不愿意去學校心理咨詢室的同學感受到了輕松與溫暖。“開心之家”讓孩子們和家長打開心扉，暢所欲言，心理零距離，在交流與溝通中許多問題迎刃而解。自欄目設立以來，共有1249名注冊會員參與，至今已討論過508個主題，有2436封回復，上網瀏覽的人次達100多萬。

　　“開心之家”的開通，讓連小孩子們多了一個傾訴的場所，教師們多了一個把握學生心靈的脈搏窗口，在信任、關心、賞識的同時，有心病的學生的心鎖被開啟，在心靈的碰撞、溝通、交流的同時，學生的不良的心理及行為在減輕或消除。

　　3.開展有益的心理健康活動

　　游戲是孩子的天性，學生的個性也只有在良好的群體活動才有可能得到最大限度的發展。學校寓心理健康教育于活動中，并把它作為學生自信心培養，耐挫訓練、行為養成的主渠道。為配合學生耐挫性能力的提高，我們開展了“我們腳下的兩千個“8848”－“喜瑪拉雅”雛鷹假日登山活動。成立了100個登山小隊，堅持每周日與潘多奶奶一起登山，三年來，學生們共爬完了兩千個8848米。學生們在談體會時寫道“登山活動不僅是對我們體力、耐力、毅力等多方面的考驗，也是隊友間團結、互助、協作精神的再現。”心理教育與活動結合在一起，發揮了育人的整體功能。

　　除此之外，這屆“群星爭輝”藝術節還特設了親子才藝表演，通過體育游戲、文藝表演等為孩子與家長創設親近的機會，開啟溝通的心門。活動中，一些孩子遇到了困難，焦急的雙眼，慌亂的手腳，無不透露出內心的懼怕、無奈。然而，他們并沒有退縮，家長的一句句溫暖的話語，一個個鼓勵的眼神，給予孩子戰勝困難的力量、勇氣、信心。活動培養了學生健康的心態。

　　4.掛鉤專業的訓練公司

　　孩子出現異常現象，怎么辦？除了學校老師及時疏導學生心理，聘請專家開啟學生心智，我校還與發掘學生潛能的專業公司“新視點潛能公司”取得長期聯系，建議部分家長陪同孩子自愿參加訓練。許多家長報了名，孩子通過數豆、鉆圈等游戲性訓練，培養了耐心、責任心等，潛能得到進一步的開發。陳鶴琴教授說過：“游戲是孩子的天性”，如果我們能讓孩子在游戲中培養良好的心智，何樂而不為呢？

　　5.改變單一的評價方式

　　以往對孩子的評價都是以學校為主，是單向的，為了避免評價出現的片面性，我們邀請家長和孩子一起參與評價過程。去年，該校開展“每月評價打分”活動。評分表上，設有以自我打分、小組打分為主要形式的紀律、衛生、學習等方面的學校表現，以家長打分為主要方式的閱讀、公益、自理等方面的家庭表現，老師的話及家長的話。上學年，我們又將期末成績單改為了學生成長冊。一本充滿童趣的精裝冊簿，裝載著孩子六年的學習成果，記載著孩子豐富多彩的課余生活，乘載著老師、家長無限的希望。如此全面的評價就是為了使更多的人參與進來，從更多的方面關注孩子健康成長。

　　三、聯合社區，整合教育力量

　　心理健康教育是個系統工程，需要學校、家庭、社會共同來進行，我們的心理健康教育必須得到社會的支持。因此，我們積極調動社會中一切可以調動的力量，喚起社會有識之士、有權之士，及有志之士對心理健康教育的重視，充分發揮學校“學工、學農、學軍、學商、進社區”的五大社區基地，78個校外教育活動基地的作用，根據學校特色和多年齡階段學生的特點，開展多樣化的實踐活動，在活動中滲透心理健康教育。去年，區婦聯和我們學校一起探討心理健康方面的課題，通過他們的力量，深入各社區，以板報、咨詢等形式對居民即學生家長進行心理健康教育知識、方法的輔導，將心理教育深入人心。

　　以上所擷取的僅是連小與家庭心理健康教育的幾個閃亮的音符，窺一斑而知全豹，我們有理由相信連小已把心理健康教育當成關注學生生命的教育來抓。俟實的精神熏染著每個師生、家長，學會關注，學會期待，學會共生。讓我們家校聯手，一起關心孩子成長，打造心育天空。